浅谈幼教区域活动材料的选择与投放

沙玛金芝

摘要：根据我园开展区域活动的情况，探讨区域活动材料的选择和投放，提出区域活动材料的选择和投放的可行性、时效性、目标性等，从而减少盲目的投放材料，保障区域活动的有效开展。

关键词：幼儿园    区域活动     材料    投放

在幼儿园的日常活动中，把教育活动延伸到区域游戏中。对区域活动中材料的制作与投放是一项重要的工作。材料的制作与投放是关系到活动教学成功的关键因素。因此，我们投放到教学活动中的材料应该具有探究性和引导性，是保证区域活动得以发展的基本条件。

一、材料选择与投放的可行性

（一）活动材料的操作安全与艺术

《幼儿园教育纲要》指出，幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的身心健康放在第一位。在区域活动材料的选择与制作上也应该把安全放第一位。因此，给幼儿提供的材料必须是无毒、无味，无安全隐患的原料，对选定待用的材料应该进行彻底的清洗和消毒。在保证安全的基础上，再注意包装和制作上的艺术讲究。比如，比较坚硬的材料可用丝带或彩纸进行艺术性包装，也可以选用质地柔软的美工纸进行艺术装饰。如动手区内联系系鞋带活动材料，应该为幼儿提供色彩鲜艳，做工精美的物体，以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极参与，使区域活动顺利开展。

（二）活动材料的操作目标与探究

艾里克森认为早期儿童教育的基本任务是促进幼儿自主性和主动性的发展，而区域活动材料的选择与投放的目标是促进幼儿自主发展为前提。

1.区域活动是主题活动的重要组成部分，是根据主题目标有目的的引导幼儿开展的系列活动。为此，材料的投放应该具备目标任务，要以主题目标和幼儿的活动需求来选择投放的活动材料。比如，“喜迎国庆中秋双节”的主题活动，让幼儿感受节日气氛，体验节日的欢乐，为幼儿提供大量的色彩鲜艳的卡纸和各种礼盒等，让幼儿通过手工制作国庆礼花和互赠自作的中秋礼品等活动，从而促进幼儿社会性发展的目的。

2.活动材料还应该具备探究性。探究是幼儿在思考的基础上的动手操作，是思考和操作交织进行的活动。没有进行思考的动手操作活动，不叫探究活动。材料的探究性能吸引幼儿动手、动脑，幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和思考。比如拿几朵花的模型，让幼儿找一找有几瓣花瓣，几片叶子，以及有些什么不同，这样的活动不是探究活动。要是能交给幼儿各种材料，比如说花瓣、叶子、花柄等材料让幼儿自己拼凑出花朵，这才是一种探究活动。所以，在材料的投放上，要注意材料的探究性。

（三）活动材料的动态与层次

区域活动主要目的是为兴趣、爱好和能力不同的幼儿提供适合自主发展的活动环境。是让幼儿能自主地操作和交往，调动积极性。这就需要在材料的选择与投放上注意材料的层次与动态。

1.注意材料的动态作用

材料的提供要根据教育目标和幼儿的发展需求，不断的进行调整和补充投放。比如，我们发现最受幼儿喜爱的阅读区现在没人去选择了，这就需要教师通过观察和了解去发现问题。了解是不是图书投放的时间太长而太旧了，或者破损了不吸引幼儿了。这时候换种方式试试：动员每位幼儿把家里自己喜欢看的图书带到幼儿园里来，和大家一起分享。这样，能恢复阅读区的热闹气氛，也愉快地分享和讲述着自己的图书和故事，还有机会介绍自己的新书。做到材料互补，资料共享的动态作用。

2.关注材料的层次

一是根据幼儿能力的差异和爱好投放活动材料，便于针对性的指导和帮助，做到因材施教，提高操作水平。二是从材料的加工程度上，在同一个活动区域提供的原材料，有利于幼儿的操作探索。比如，手工区内给幼儿提供原始材料卡纸和已经制作好的手工作品（可以为半成品），这样才有利于幼儿的操作探索，更好地鼓励幼儿的自主学习。材料的投放需要灵活多样，满足幼儿发展的需要，使区域活动更加多样化，让幼儿的潜能得到提高。

（三）材料的针对性和计划性

区城活动中，应根据幼儿年龄段投放不同层次的活动材料，做到具有针对性和计划性。在建构区，小班幼儿要结合善于模伤的心理特点和小肌肉不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料;而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，就要考虑投放多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。“烧烤店”可锻炼幼儿的分类、计数、交往等的综合素质，可设在中大班。因此教师要根据幼儿发展的不同需求来引导幼儿开展系列活动，促进幼儿的综合素质发展。

二、游戏材料的时效性

（一）活动材料的操作情境方面

游戏活动是幼儿自发、自主地与空间、材料、同伴相互作用的情境性体验活动。为幼儿提供感兴趣的操作材料，便于激发幼儿主动操作材料的意愿，使他们主动在活动情境中操作，在合作学习中成长。如在开展“世界粮食日”主题学习活动中，我们把“节约粮食，杜绝浪费，从我做起”为活动目标。在自制午餐活动为主题，把餐具、食物作为活动素材，进行实质性的活动操作。在活动中争做光荣的光盘“小勇士”，不浪费粮食。并鼓励回家也要按需取饭菜，不浪费粮食等。让幼儿从生活实际中亲身参与，感性认识，明确节约粮食的光荣。也可开展幼儿绘画创作“争做光盘小勇士”活动，来认识节约粮食的光荣。可见，材料被赋于了一定的情境，使得幼儿的游戏兴趣更浓，更投入，更愉快、更轻松，学习也更有趣。

（二）活动材科的操作趣味方面

区域活动材料的投放要符合幼儿年龄特点，能引发幼兒产生“试一试”、“做一做”的愿望和想法。我们要不断从材料的投放中实现幼儿自己的想法，促进幼儿与材料的相互作用。比如结合数学活动“游乐场”的游戏活动时，用纸盒翻作了“小火车”，幼儿可以根据“火车”上的点数卡片有顺序地排列座位，再用数点对应的方法安排小动物入座。活动中，幼儿可以根据自己的能力选择独自活动或几人合作活动。在操作中，不断地进行探索，在探索成功的喜悦中体验快乐。

三、活动材料的目标性

区域游戏活动是主题活动的重要组成部分。区域游戏活动的材料投放应该具有目标性，要根据主题目标和幼儿的活动需求来投放活动材料。在艺术活动“绚丽的鲜花”中，幼儿对鲜花产生了兴趣。我们可以在卡纸上布置鲜花的背景图，然后提供花瓣、叶子、花蕊等的图片，引导幼儿粘贴出鲜花的形状。并要求幼儿在这个活动中，熟练掌握10以内的顺数，也让幼儿进一步认识鲜花的大小、形状、颜色等有规律的进行排列装饰。

可见，活动材料投放的目标与活动目标、整体发展的目标具有一致性，教师正确投放活动材料就是把活动的目标具体化、明确化，从而达到最好的教育效果，促进幼儿更好的发展。