浅谈如何有效培养学生英语学科核心素养

罗杨枚

摘要：什么是核心素养？什么是英语学科核心素养？作为一线教师，如何认识英语学科核心素养？如何在教学过程中培养学生的学科核心素养？这是我们今天需要思考的问题。我认为我们应该从教学主战场——课堂入手，包括对教材的研究，教学过程的安排和课后检测的方式等方面做起。让学生学有所获，让学生得到综合素质的发展。

关键词：英语学科核心素养;知识;能力;情感态度价值观;思维培养和训练

核心素养是近年教学界经常提到的重要话题，那么，什么是核心素养？陈晓棠老师说：“核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合能力，核心素养不是简单的知识或技能，它是以学科知识技能为基础，整合了情感态度或价值观，能够满足特定现实需求的综合性表现。英语学科核心素养是核心素养在英语学科的具体化，是学生学习英语学科之后所形成的，具有英语学科特点的关键成就。”在这些理论的指导下进行教学，必然要求教师的教学教法不断改进。

传统的考试试题很多都只涉及书本教学内容，也就是课本本身有什么样的知识，学生背一背差不多都能应付对应的考试，对于课本知识以外的内容，特别是关系到知识运用和情感态度培养方面的内容在考试试题中涉及面相对少些，偶尔考到的内容都不是特别有针对性，所以绝大部分老师都会按照知识目标完成自己的教学。长期接受这钟教育教学的学生学到的东西只局限于课本本身，真正面对社会时才意识到所学知识太单一或者知识无法顺利运用于自己的生活和工作中。而如今的教育教学已改变了往日的形式，课本知识固然重要，但学会知识后的运用能力培养也是必不可少的，同时，知识学到后，树立正确的情感态度价值观，再用自身的思想指导自己的生活和工作，这才是当下教育界评价教育教学是否成功的一大标准。

那作为教育工作者的我们应该如何实现着重培养学生核心素养的目标呢？作为英语教师又如何正确安排我们的教学行为？我认为，我們应该从每一堂课的教学活动安排开始思考。

英语是一门语言，作为一名英语教师，我们首先应抓住英语学科的这一特点，认真分析教材的教学内容，知道自己到底要“教什么”，教学过程一定要突出其中的重点，让学生学会其中的语言知识，另外还要教会学生用所学的知识解决生活中遇到的问题，也就是要有运用的技能，在运用语言的过程中，大家相互沟通，相互了解，洞察彼此的心里所想，做出评价，分出是非，形成自己的观点看法并用于指导自己的生活学习，实现知行合一的价值目标。我总结为：英语学科核心素养教学=语言知识教授+语言知识运用能力技能达成+情感态度价值观形成。

那么，在平时的教学教育工作中，我们应该如何做才能让自己的教学工作真正达到实现学生英语学习核心素养培养的目的？我认为应该从对教材内容的教法入手。

教学语言知识离不开课本教材的内容，所以，我们应该认真分析教材内容，从教材内容中提炼出学生需要掌握的重点并理出学生在学习过程中可能会遇到的难点，然后在自己的教学设计中做出较好较合理的教学安排，也就是做出“怎样教”的计划，通过老师的教授，让学生上完一堂课后知道自己应该掌握什么样的英语语言知识，是单纯的听，说，读，写，还是相关的语法知识，达到最基础的一步：语言知识教授。

作为一线教师，我很清楚学生在学习过程中，如果将语言知识很平铺直叙的讲出来，学生会觉得乏味，一两节课问题不大，如果时间太长，学生失去了学习的兴趣，要想达到好的教学效果是不太容易的。所以在课堂导入部分，能够激起学生的学习兴趣是至关重要的，比如老师的导入方式，如果在教授星期几的话题时选择用自己的一周生活安排入手，这样会让平时比较渴望了解讲台下的老师的同学们感到很有吸引力，这样有助于快速抓住学生的注意力，当然也就有利于提高学生的听课效率。教学过程中再加上学生的相互询问环节又让学生运用了自己所学的知识，达成了语言知识运用技能的形成。语言本身就是用于交流的，只有学会运用所学内容来表达自己的所感所想才真正起到了学习语言的目的，理论付诸于实践，我们的教学才有了意义。

在完成了重点难点的教学后，学生运用语言的实践能力这一环节其实也是检验教师是否较成功的完成语言知识教学的一个重要依据。学生学有所获才能有输出的过程，能力才能体现出来。同时，不断的语言输出过程伴随着学生的思维培养和思维训练，积极的思考，有助于智慧提升，更有利于经验的积累，最终达到综合能力的培养。在学生思维培养的过程中，老师的指导很关键，首先，应该有正确的积极向上的思维动向作为指导依据，其次，要有正确的指导形式，指导方式除了提问让学生的思维动起来，还可以采取别的方式，比如讨论，辩论，游戏等，只要能让学生的思维活跃起来，让学生的正确想法建立起来，我想我们的思维训练教学就是相对有效的。

学生的思维培养起来以后，他们才会有输出自己想法的资本，再通过周围环境（既教师的引导，自身对周围事物的观察等）形成自己的语言，然后大胆说出来，完成语言的输出，通过语言的输出，达到语言运用能力的培养和体现，我们也就完成了对学生语言运用能力的培养。

学生在语言输出的过程中，体现自身能力的同时，他们还会在交流沟通的过程中相互了解，相互感知，触及对方的心灵，感知周围的世界，从而上升到情感态度层面上，再通过相互讨论的环节，再次输出自己内心的感知，表达自己的想法，老师再在这一系列的教学过程中做出评价，让学生形成正确的价值取向，最终有了最后一步教学目标的成功实现。当学生在老师的指导下完成这一步学习目标时，学生也在不断思考，思维活动也就有了新的变化。而这些变化往往是随着老师的指导进行的，正面的积极的富有正能量的教育会让学生在每一次听课后慢慢形成正确的价值取向，形成正确的价值观。

我们应将英语教学与英语学科的核心素养发展融为一体，从英语语言知识教学过渡到语言知识运用能力培养再上升到品格的培养，包括指导学生构建思维体系，让学生在学习中思考，在思考中学习，给学生创造思考的空间和机会，让学生通过观察，思考，最终建立起正确的情感态度价值观，完成对学生各方面的综合能力培养，形成良好的核心素养。