基于超星学习通平台《合唱与指挥》网课建设的研究

【摘要】信息时代，传统的课程教学模式已无法满足日益复杂多变的教学环境，新冠疫情更是激发了网络课程的飞速发展。文章结合运城师范高等专科学校超星学习通平台《合唱与指挥》在线开放课程的建设实践，论述了超星学习通《合唱与指挥》网课程建设中的一些经验，强调了高职高专《合唱与指挥》网课建设的必要性。

【关键词】超星学习通；高职高专；合唱与指挥；网课建设

【中图分类号】G4 【文獻标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）17-207-03

【本文著录格式】李淑珍 .基于超星学习通平台《合唱与指挥》网课建设的研究[J].中国民族博览，2021，9（17）：207-209.

课题项目：本论文为“山西省教育科学“十四五”规划2021年度规划课题： 高专《合唱与指挥》精品在线开放课程建设与研究课题（课题编号GH-21456 ）研究成果”

随着时代的进步，信息技术已经以不可阻挡之势融入到各种社会领域之中，教育教学领域也深受其影响，经历着一次次的变革与创新，2020年新冠疫情更为教育的网络化、现代化、信息化进程打了一剂强心针，以席卷之势促进了网络课程教学的飞速发展，随之而来的是线上与线下各种混合式教学的蓬勃发展。

为了适应时代的发展，为了高职高专《合唱与指挥》教学能够更好的适应各种复杂多变的环境形式，更为了高职高专《合唱与指挥》课程的精品化发展，运城师范高等专科学校（以下简称本校我）在2020年开始构建基于超星学习通平台的《合唱与指挥》精品在线开放课程，教师团队的成员们采取边学边用，边用边学的形式进行本校《合唱与指挥》精品在线开放课程的丰富、完善及研究工作，并与线下课堂教学进行有机融合，推动课堂教学模式的转变与创新实践。通过近两年的探究与实践，现就高职高专《合唱与指挥》精品在线开放课程建设实践的所得与所思书写此论文，以期为读者及同行专业教师提供有意义的借鉴和参考。

一、注册与建课

要顺利使用超星学习通平台，首先需要注册一个超星学习通账号，既可以是个人注册，也可以以单位教师身份注册。以单位教师身份进行注册需要有单位提供平台，但也因此具备了很多便利性。首先可以很方便导出本校所有老师及学生的数据，便于随时快捷添加，方便本校本课程开课，利于课程的迅速创建与实际应用。其次，有本单位积极的组织、支持和协助，更有利于超星学习通平台精品在线开放课程的开发和完善。单位与超星学习通平台有合作，不仅可以经常性的获得有关平台网课建设方面的在线培训信息，也会有其平台培训专业人员不定期到本校进行面对面的培训和沟通交流，使参加培训的教师对课程建设有更全面、更专业的认识和提升，同时也能更直接的解决课程建设中存在的一些问题。

超星学习通账号的注册既可以在电脑进行，也可以在手机上进行。两者的区别是：用电脑时直接搜索登陆超星学习通官网，点击相应链接网页，然后按指示操作即可；用手机注册时需要先下载一个学习通App软件，再点击打开软件按提示进行操作即可。有了账号之后，无论用电脑还是手机都可以以注册身份进行学习通平台的登陆，登录之后就可以进行课程的迅速创建以及之后的完善与教学工作。

超星学习通本身有其建课和应用指南，可以通过此指南说明与提示迅速掌握学习通平台的建课流程，同时通过学习通平台《网课建设与应用》课程的学习，还可以学到很多与建课相关的界面功能与其他课程建设中会用到的软件运用技能，当然还有关于信息技术教学技能大赛方面的课程章节内容，由此顺利解决建课过程中遇到的很多问题。即便学习通指南和网课培训课程不能解决所有问题，建课教师还可以通过学习通全国各地相关技术员的服务支持，解决建课过程中遇到的疑难杂症。这一点相较于其他平台确实更具备人性化、高效性和先进性。

创建一门课程之后，本门课程就拥有了自己的课程门户（既封面）、章节目录、讨论区、作业、通知、统计、管理等界面功能，这些都是需要教师团队在建课之后一步步进行逐个丰富、充实、完善和提高的。

二、课程门户（课程封面）的重要性

课程门户是学习者或者浏览者看到本课程的第一印象，也是学习者选择这门课程进行学习的主要依据。课程门户所包含的内容能否使学习者产生兴趣，能否使其清楚了解本门课程的学习价值，学习的内容及学习方式是否适合学习者等，这些在很大程度上都会影响到学习者对本门课程的认识程度与学习兴趣，从而影响本课程的利用率与推广度，所以进行本网课建设的教师需要对课程门户的内容进行精心的设计与完善，比如课程介绍、教师团队信息、教学方法、章节目录、课程特色、学习方式、学时分配、教学资源、评价方式、开设本门课程的价值意义等，也就是说凡是需要向学习者公开展示的课程封面信息内容都需要明确的列出菜单选项但又不能过于繁多、杂乱。在课程门户或课程封面中哪些信息必须呈现的，哪些又是必须取舍的都需要做出精心的规划和设计。确定需要展示的封面内容后，就需要对其详尽内容逐项进行精心细致的填充、完善和改进。课程封面要以课程最大的吸引力、针对性和学习的有效性为基准，同时还要符合相应平台的展示标准，一般各平台都有其明确的课程封面要求。

三、章节目录的结构布局与内容完善

章节内容是网课建设的主体部分，学生的课前或在线学习任务主要就是章节中所包含的内容。鉴于高职高专学生学习的实际情况和时间分配，《合唱与指挥》网课章节内容在知识量和难易程度上不能过多、过难，同时在遵循课程标准的基础上以可操作性和实用性为主，这个需要在建课实践中不断地进行摸索、调整、完善。高职高专《合唱与指挥》是理论与实践综合的课程，本校在线精品开放课程章节目录设为四大模块：课程介绍、理论部分、基本技能部分、合唱曲目排练部分。课程介绍主要是通过思维导图或视频解说的形式让课程学习者在短时间内迅速对本课程的学习有一个更完整、更清晰的认识与了解，比如课程学习内容、时间与任务的安排、学习的方式与方法、考核评价的标准及学习本课程的意义等。除课程介绍外，其余每部分的章节目录都是以最小的知识点或技能点进行划分。这样的划分既便于微课视频的制作，也便于学生对各个知识技能点的学习进行自由的、碎片化的时间安排。在此三大模块中，每个章节目录中的具体学习内容均以课程内容（知识或技能点摘要）、微课视频、微课件及章节测试为框架进行编排与填充，有时也可适当加入一些知识扩展内容，以满足学习能力强的学生需求。对必须掌握的知识技能点，可以将其设为任务点，这样的安排既强化了每个章节的学习重点与难点，使学生学习有主次、层次和针对性，减轻了学生的学习负担，有利于知识与技能精准掌握，同时教师也可通过任务点的学习数据反馈及时了解学生的学习情况，以便做出相应对策。需要强调的是通过近两年的建课实践与探究，认识到关于《合唱与指挥》尤其是高职高专类的《合唱与指挥》的网课开放资源很少，目前超星学习通还没有搜索到可借用的教学示范包，也没有其他它平台能链接的完全开放的网络课程资源，所以这就需要通过其他搜索形式进行搜集，自己进行编辑制作。尽管如此，依然难找到真正符合高职高专学生学情实际情况的开放的、系统性的网课教学资源。鉴于此，运城师范高等专科学校《合唱与指挥》精品在线开放课程下一步将决定启用本校一流教师团队进行符合高职高专学情实际的微课视频录制工作，以便满足高职高专《合唱与指挥》在线学习的需求，更好的促进实际的课堂教学，促进高职高专《合唱与指挥》线上与线下混合式课程的教学需求。

四、讨论区的作用

超星学习通讨论区是师生进行在线交流的重要场所，其主要作用在于对学生学习过程中发帖提出的各种问题进行答疑解惑。通过讨论区可以充分发挥师生共同的智慧和力量获得最及时、最全面的问题解决办法。在此讨论区，学生、老师都可以提出问题，也可回复其他同学或老师提出的问题。有些学生提出的问题可能老师还没有来得及回复，班级中其他知道答案的同学就已经回复了，这样就会形成一种良好的师生互动氛围，也能快速解决学生学习中遇到的各种各样的疑问，从而提高了教学效果和效率。当然要充分发挥讨论区的作用还是需要教师经过一番积极的引导和用心的激发。在课程初建阶段，由于学生对此空间的不熟悉或认同感不强，所以学生有好多问题还是以微信或其他方式代替，这就需要教师在课堂上对学生进行一步步的引导，教会学生如何进行讨论区的实际操作，比如如何发帖，如何编辑发送，如何提出自己的问题……学生掌握了讨论区发帖技巧之后，教师就要激发学生发帖的积极性，比如提高讨论区的成绩权重比例，规定每周的最少发帖量，教师主动发帖，班干部带头发帖，扩大发帖内容的宽容度，对学生的发帖进行及时的回复等。对讨论区最好要指定一名教师团队成员进行专门负责，其余教师配和作业。专门负责讨论区的教师除要及时回帖外，还要密切关注讨论区的发帖与讨论情况，以便积极的做出回应与改进，比如发帖数量较少时要通过多种渠道分析具体原因，尽快扭转局面，再比如发现学生发帖内容与课程无关或不够健康、积极，该如何监控、引导等。

五、成绩权重设置的原则

超星学习通平台有成绩权重设置，分为线上与线下两部分，可以分配两者的成绩比例。除此之外还可以更详尽的设置线上课程学习的各种活动的百分比，主要分为作业、课堂互动、签到、课程音视频、章节测试、分组任务、章节学习次数、讨论、阅读、直播、考试。教师完全可以根据自己的课程特色及教学形式进行自由的成绩权重比例分配。线上的成绩权重比既可以适用于所有班级，也可以进行分班设置，根据各班实际进行区别对待。另外已经设置好的权重比还可以在实际运行中随时根据需要进行修改，以便能够确定更合理的成绩权重设置，促进实际的教学，客观反映每个学生的真实学习情况。在运城师范高等专科学校《合唱与指挥》精品在线开放课程组建之前，本校的课程评价主要采用传统的线下考核方式，既平时的考核成绩（包括出勤率、课堂表现、作业等）占30%，学期末考查成绩占70%。《合唱与指挥》精品在线开放课程开课之后，课程评价以线上、线下各占50%的比例进行成绩统计。线上比例中第一学期因疫情原因增加了直播学习和回看百分比，其次主要以章节学习次数、章节测试、作业、课程音视频收看情况及线上课堂表现等给出相应比例进行统计，第二学期由于开始了全面面授的课堂线下教学，因此舍掉了直播积分部分，增加了课堂小组活动百分比。在第三学期，为了更好的发挥讨论区的作用，又进一步加大了讨论区发帖的成绩百分比。总之线上的成绩权重比会根据学生成绩的统计数据和实际教学的需求进行不定期的微调整，直到相对完善和稳定。线下课程的50%积分则仍以到课率、课堂作业和最后的学期末考查为考核内容，只是进行了分数比例的调整，即由原来的平时考核成绩与学期末考查成绩3：7的比例调整为到课率、课堂作业与表现、学期末考查成绩以3：3：4的比例进行统计。

六、统计数据的运用

超星学习通中的统计数据很全面，功能也很强大，直观。教师根据数据统计既可以了解到每个学生线上的实际学习情况，也可以对运用学习通互动平台进行的课堂教学活动的实际情况及每个班级的整体学习情况进行直观的把控，由此形成强有力的教学改革参数供老师进行分析、研讨、改进。除此之外还可根据统计数据对个别学习积极性不高的学生进行直接的反馈与督促。也可根据此数据有针对性的对学生进行分组，制定出更符合每个学生的教学计划和任务等。

七、教师团队的组织与管理

一门课程要成为精品，必须有团队的力量支持。教师团队的组织与管理对课程的建设至关重要。首先团队中的每个成员首先要志趣相投，积极上进，只有目标一致才可能更有效地发挥每个教师的作用；其次教师之间最好能够形成互补合作的关系，避免同一任务多人重复劳作。课程负责人除要对本门网课建设有全面精准的把握外，组织引导团队教师进行积极的学习、研讨、促进团队能力提升、发挥群策群力的作用等至关重要。再则就是要合理分配任务，最大程度的发挥每个教师的优势。教师团队的组织与管理既要有助于课程建设，也要避免无效的劳作增加教师的负担。比如团队中既要有负责主讲的教师，也要有负责题库、作业、考试的教师，既要有负责课程思政挖掘的教师，还要有负责视频剪辑制作的教师等。虽然这些任务不是完全决裂开的，但总归要有不同的老师来做主要的工作，其次才是彼此的融合與协作，这点至关重要。当然以上的教师分工只是本门课程的分工安排，每门课程或者每个课程负责人都可根据自己的课程设计与构思，根据自己所负责的课程特色来进行具体的任务分配与安排。

八、课堂活动功能的设计与运用

超星学习通的课堂活动方式丰富多彩，而且可以直接用手机操作，增加了其便捷性和实用性。教师可以在课堂上对学生发起签到、主题讨论、抢答、选人、随堂练习、分组任务等活动，很好的活跃了课堂教学氛围，也增强了学生学习的积极性和参与性，教学效果显著。教师还可以向学生发起问卷和投票，及时得到某一方面问题的教学反馈。每个教师可以根据自己的需求提前进行课程活动设计与保存，到实际上课时就可直接调出使用。这样的课堂活动既可以用于线上课堂教学，也可用于师生在教室面对面的线下课堂教学，教师可以根据具体的上课场景选择相应的课堂活动方式，课后还可以看到课堂活动的统计数据，对课堂教学情况一目了然。

总之，通过近两年的《合唱与指挥》网课建设实践与探讨，进一步明确了课堂教学改革的重要性，意识到现代化信息技术对教学的极大冲击力与促进性。“学无止境，科学引领”，顺应时代潮流，结合本学科特点构建精品在线开放课程，提高教师自身的教学综合能力，增强教师团队的协作能力，发挥网络课程的最大效用，高职高专《合唱与指挥》网课建设势在必行。

参考文献：

[1]任宏. 高职精品在线开放课程的实践探索——以实用医学概要课程为例[J].广东职业技术教育与研究，2020（6）.

[2]吕静，齐广辉，李春静. 高职精品在线开放课程建设的实践与探索——以《化工单元操作》课程为例[J].产业与科技论坛，2019（4）.

[3]齐萌，赵国增.“数字电子技术”在线开放课程建设实践[J].科技视界，2020（7）.

作者简介：李淑珍：（1975-），女，副教授，研究方向为作曲技术理论、合唱与指挥。