黔东南民族文化进校园的现状思考——基于“第三届黔东南民族文化进校园成果展演”

熊露露

（1.凯里学院 音乐与舞蹈学院，贵州 凯里 556011；2.贵州师范大学 音乐学院，贵州 贵阳 550001）

2019 年10 月16 日“黔东南民族文化生态保护实验区暨创建全国民族团结进步示范州第三届民族文化进校园成果展演展示活动”在凯里市丹寨县正式开幕。在展演中，来自黔东南各地区学校代表队的歌舞节目都富有民族特色、地域特点，其中有苗族芦笙舞蹈、苗族飞歌、侗族大歌等优秀的报送节目。在这场活动展演中，现场的观众走进歌舞的海洋，徜徉在古朴浓郁的民族风情盛典中。此外，还有中小学生绘画、蜡染、剪纸等工艺美术作品展出。此次共收集到展示作品600 余幅，艺术展演节目85 个，这是一次民族文化进校园的大展示，更是民族艺术进校园成果的大检阅，充分展示了黔东南州近年来民族文化进校园的工作成果。通过此次民族文化进校园成果展演活动的举办，对黔东南本地优秀民族文化艺术的传承与弘扬是一次很有力的促进，让先进文化的成果得到进一步传播和吸纳，使广大学生对本地区的民族文化审美和民族文化认识得到了有效的提高，对促进中小学生的全面发展也具有深远而重要的意义。

一、黔东南民族文化进校园现状分析

（一）民族文化进校园课程内容选择

自2002 年贵州省颁发《关于在我省各级各类学校开展民族民间文化教育的实施意见》（黔教发[2002]16 号）以来，黔东南各级学校在关于少数民族文化进校园活动中都有一定的举措，在进一步推进民族文化教育工作中，各县中小学紧紧围绕2011 年版新课标中“弘扬民族文化，理解文化多样性”的课程基本理念开展教学工作。民族文化进校园的内容主要依据本地特色民族文化选择课程内容进行筛选，如本次展演中的民族歌舞、民族体育、民族美术以及刺绣等。将当地非物质文化遗产项目作为重点项目进行教学，通过发展民族文化进校园，引导学生了解我国优秀的民族传统文化，树立正确的文化价值观。

（二）民族文化进校园课程目标与课程设置

在课程目标上，根据新课程目标改革，各级各类学校设定了明确的民族文化教育的培养目标，如丹寨扬武民族中学培养目标包括以下三点：第一、培养学生继承和发展民族民间文化；第二、为当地发展培养民族文化专业人才；第三、为中小学培养民族文化教育专业教师。在课程目标上有了明确的目标，部分学校根据自身的学校情况研发了相关的校本课程，将民族文化纳入到校本课程中安排一周两节或一周一节的课程，在具体实施中，突出了地方民族特色，以下是笔者对各学校开设教学情况的访谈实录。

笔者：您所在的学校在课时上是如何安排民族音乐课的？

田老师（凯里一中音乐老师）：学校是根据校本教材，有明确的教学目标和教学内容，每个周至少两节音乐课，在学校中有建立民族文化社团，通过组织社团活动，提高学生的民族文化学习兴趣。

张老师（凯里三小音乐老师）：学校有开设相关民族文化课程，比如芦笙舞、芦笙吹奏，此次报送的参赛节目《笙娃》就是同学们在日常学习中学习的芦笙舞。

M 老师(丹寨县杨武民族小学音乐老师）：学校分类别开设民族文化课程和建立兴趣小组，如苗族歌曲教学，芦笙舞教学等。

笔者：您所在学校开展民族文化进课堂的主要形式是什么？

H 老师(雷山民族中学音乐老师）：主要形式有学唱侗歌、民族器乐演奏，教师主要是靠边教边学的方式。

K 老师（凯里八小音乐老师）：开展民族文化进校园的形式主要是音乐老师组织观看、欣赏民族民间音乐视频、音频资料。

从访谈记录中我们可以看出各级各类中小学已将民族文化教育列入学校的整体教学计划，部分学校还编入校本课程或其他课程，并充分利用课外活动时间开展丰富多彩的民族文化活动，将民族文化教学内容有效地融入兴趣小组、社会实践活动中，推动了民族文化教育活动的开展。

（三）多样性及多元化呈现

义务教育音乐新课程标明确提出，应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容，本次黔东南民族文化进课堂展演节目呈现了民族文化进校园的多样性及多元文化发展趋势，笔者调研民族文化进校园的节目比重及多元化呈现分析发现：器乐，声乐，舞蹈类的节目所占比例较大，随着民族文化进校园的发展，从单一的形式到多样化，为学生提供了更多的兴趣选择，另外器乐中又分为中国民族器乐、中国传统器乐、西洋器乐，呈现了民族文化进校园的多元化形式，对待不同民族文化教育，教育者应更好的引导学生的尊重和理解，应以开阔的视野学习世界和其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，树立正确文化价值观。

二、民族文化进校园的现状思考

（一）学校对民族文化进校园的推进力度

从民族文化进校园的现状看，黔东南州各个学校都不同程度的开展了民族文化进课堂活动，但开展具体情况，教学设置，教学方法，教学效果存在较大差异，部分学校在民族文化进校园工作上还是非常乐观的，例如：凯里市舟溪中学、凯里市三棵树中学、丹寨民族扬武小学等学校，在领导机制、课程设置、校本课程等方面都有了一定的建设。但是部分学校未能形成一套完整的民族文化教育体系，民族文化进校园工作缺乏理论性与实践性指导，校本课程建设也不够完善，导致了民族文化教育工作在部分学校很难得到推进。

（二）音乐教师的民族文化教育意识与专业技能

以下是对音乐教师的访谈实录。

笔者：请问您在民族音乐教学中是怎么开展教学的呢?

教师：主要是边教边学，因为自己本身也是从外地考过来的教师，对民族音乐了解也不深，学校会组织去当地民间学习民族音乐。

笔者：师资这块现状是怎样的呢？

教师：学校目前师资力量是处于饱和状态的，每年各区县会有特定的特岗教师招聘。

笔者：那学校有专业的民族音乐教师吗？

教师：只有那些教育部指定的民族文化传承学校才会有专业的民族音乐教师。

可以看出，自2016 年贵州省《关于全面推进各级各类学校民族文化进校园工作的实施方案》出台，师资力量方面有了明显的改善，但是目前中小学校民族文化教育教学的基本师资力量，主要来自于近几年“特岗招聘”的外籍教师或者本校具有特长的教师。从访谈情况来看，由于招聘的大部分是外籍教师，自身对当地民族文化的认识不够深入，对本民族文化的理解有限，真正能胜任民族文化进课堂的教师十分有限，民族文化教育专业人才缺乏的问题有待解决。

（三）学生对民族文化学习的积极性及对本民族文化的认同

据笔者调研，学校开始从环境入手，在学校设置随处可见的传统文化栏，激起学生内心对于民族文化的认同感，从而提高学生对民族文化的学习兴趣。学校教师研发了相关的民族文化知识读本，便于学生更加系统的去了解和学习民族文化。但部分学校对民族文化的认识还较片面，以至于给学生传递了一种这只是一个节目，一个表演，没有从根本上去理解为什么要学习民族文化，民族文化的意义，以及应树立何种文化自我认同价值观。因此学校应加强引导学生从正确的文化理解方向去学习民族文化，树立对本民族的文化自我认同价值观。

三、民族文化进校园的思考与对应策略

（一）营造以环境育人的校园民族文化氛围

在民族文化进校园中，学校可根据自身基本情况、在学校文化宣传栏将本地民族简介、民族图案、民族手工等，制作成文字和图片的形式分版块地展示在校园宣传栏内，营造民族文化学习氛围。学校还可利用课外活动，将民族音乐舞蹈文化，民族体育纳入大课间，鼓励学生学习民族文化，做一名民族文化的传承者与保护者。此外，学校可以定期举办相关的民族文化展演活动，给学生提供更多的展示机会，给予优秀的学生一定的表彰。营造以环境育人的校园民族文化氛围，引导学生从自身去感受民族文化的底蕴，激发学生的民族情感，培养学生的爱国主义情怀。

（二）培养少数民族传统文化教育专业师资

在加大民族文化教育的师资培养，解决民族文化进课堂的师资问题上，可以从以下几个方面入手：首先地方高校要加强民族文化进校园学术研究，实现从理论到实践方面的转变，积极探索培育民族文化传承人的有效途径，与当地中小学联合培养专业人才。其次，鼓励大学生毕业后回到家乡进行民族教育文化工作，给予一定的补贴和奖励。再次，给于民族地区民族教育教师进修和学习的机会，不断加强自身的民族文化知识，从理论上实践上提升教师专业知识与道德素养。

（三）校本课程的开发与完善

校本课程课程开发有助于民族文化的传承和发展，相关研究学者提出，“校本课程是少数民族文化传承的重要媒介，它在实现多元文化教育目标的同时，实现着学校教育的民族文化传承功能”。近年来黔东南州各学校在民族教育中都开发了各自的校本课程，但是由于教师专业能力有限，校本课程开发团队建立困难，已经开发的校本课程存在各类问题。不可否认，校本课程开发不是一个人能够完成的，或者说一个人从事的校本课程资源开发是不合理的，这是一个由学校领导，教研组，教师与学生多主体共同作用的过程。因此，在校本课程开发中还需建立起自上而下的领导机制和教研团队，才能更好的促进校本课程的开发与完善。