多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用研究

2021-11-14

戏剧之家 2021年3期

（福州职业技术学院福建福州 350017）

一、传统戏剧影视表演教学与多元思维教学

（一）传统戏剧影视表演教学的内涵

当前国内传统戏剧影视表演教学的思路和方法多来源于北京电影学院和中央戏剧学院，采取的教学方法多注重表演技法的训练，学生的学习和训练多为被动的过程，因而学生的主观能动性调动情况不佳。如在教学过程中一味地让学生了解戏剧影视表演艺术内涵，缺乏实践锻炼的机会，导致学生在学习过程中综合素养缺失。

（二）多元思维教学的内涵

多元思维教学理念是近年来提出的教学理念，多元思维教学理念强调与实际教学需求相结合，采取多元化的教学模式和方法，如使用多媒体视听工具，为学生的学习活动创造多元化的情境，从而提高学生在教学活动中的参与度，更好地进行审美感知和素质拓展。利用多元思维开展戏剧影视表演教学，学生可通过参与性学习和探究，在戏剧影视表演学习的过程中激发自己的学习兴趣，并加强相关训练。在戏剧影视表演教学中强调学生综合能力的培养，多元思维教学理念正是迎合了这一教学目标，多元思维教学的实践性、自主性、开放性更强，更能够调动学生主动参与的积极性，从而更好地启发学生思想、培养学生的审美能力。多元思维教学理念与传统教学理念有着较大的差异，多元思维教学理念强调应用方法的多元化，在多元思维教学中学生不是被动学习，而是主张学生在戏剧影视表演的学习过程中主动提升自己的综合素养，通过多元化戏剧影视表演学习来加深自身的学习体会，形成自己对戏剧影视表演的理解和认识。

（三）传统戏剧影视表演教学与多元思维教学的异同点

传统戏剧影视表演教学与多元思维教学存在一定的共性，其教学应用都是为了培养学生的审美能力及观念，然而传统戏剧影视表演教学与多元思维教学在教学思路和教学方法上存在一定的差异性。

首先，多元思维教学的教学手段更加多元化。教师将多元思维拓展到教学实践中，发挥多元思维教学理念对教学的优化作用。越来越多戏剧影视表演专业的教师会使用图片展示、多媒体放映等方法，并投入更多的精力进行多元思维教学场地环境的布置及相关道具的制作，从而打造良好的教学环境。多元思维教学能够调动学生的积极性，让学生直观地学习，使得学生能够合理分配时间和精力，取得的学习效果也更加理想。

其次，多元思维教学的实践形式更加多元化。戏剧影视表演作为高校表演艺术教育的重要课程，培养学生的表演实践能力尤为关键。通过应用多元思维教学方法，不仅能紧密结合戏剧影视表演专业的教学特点，还能够通过多元化思维方式的锻炼，让戏剧影视表演专业的学生关注自我发展，从而提升戏剧影视表演专业的学生的综合能力，引导戏剧影视表演专业的学生具有良好的鉴赏能力和表演能力。

再次，多元思维教学中的影视作品选择更加多元化。多元思维教学非常有利于戏剧影视表演教学的开展，教师可以根据学生的表演特色选择更加多元化的影视作品，使得学生有学习的空间。在多元思维教学的过程中，教师需要投入更多的精力和时间进行教学内容的准备，以促进戏剧影视表演专业的学生综合能力的提升，使其在表演过程中能够将自己的表演特色更好地呈现出来，拥有更加多元化的表演思维。

二、多元思维在高校戏剧影视表演教学中应用的科学性与先进性

（一）应用的科学性

多元思维教学作为一种创新的戏剧影视表演教学理念，在教学实践的过程中具有更强的科学性。多元思维教学注重学生多元思维的培养和综合能力的提升，如在开展多元思维教学前，学生应进行相关影视作品资料的搜集和查询，做好课堂前的预习和思考，课后还要留给学生一定的时间用于消化和巩固课堂上所学习的知识和方法。在有限的课时内，必须提升戏剧影视表演教学的效率，因而需要科学的方法。相比于其他形式的教学方法，多元思维教学不仅紧密结合课程要求和课程目标，还能够通过多元思维训练，让学生掌握自主探究的方法，提升学生的表演潜力，引导学生养成自主提升的好习惯。多元思维教学中关于内容的选择是教学活动的核心，教师在教学内容的选择上要尽可能地涵盖各种领域的知识，选择有利于学生综合素养提升的教学方法，如组织学生开展探究式学习，针对表演特色和自身存在的问题进行思考和讨论，引导学生在探究学习中理解所学习的知识和技法，以更好地体现自身的表演特点，提高自身的综合素养。在提升学生对戏剧影视表演艺术的鉴赏和演绎能力的同时，还要教授相关的常识和传统文化。戏剧影视表演具有很强的实践性，而课堂不是开展戏剧影视表演实践的唯一场所。通过组织多元化的戏剧影视表演实践活动，鼓励学生利用课余时间积极参与其中，让学生抓住锻炼的机会，进而更好地提高自己的表演水平。

（二）应用的先进性

多元思维教学与现代教学技术的融合能够进一步提升多元思维教学的先进性。如多元思维教学与多媒体信息技术的结合，能够创设更加多元化的教学情境。戏剧影视表演教学与多元思维理念的结合，能够满足戏剧影视表演专业的学生参与教学设计的愿望，也能够取得事半功倍的教学效果。在进行多元思维教学的过程中，教师要更注重学生表演鉴赏能力的培养，如引导学生进行思维转换。在进行戏剧影视表演作品鉴赏的过程中，教师要鼓励学生从不同的角度表达自己的想法，加深学生对戏剧影视表演的感悟和认识，注重保护学生思维的多样性，让学生自由表达也是提升学生表演鉴赏能力和多元思维能力的方法。在多元思维教学中采用多媒体信息技术，符合当前信息时代发展的背景，也是对传统戏剧影视表演教学的创新和发展。但多元思维教学不应完全依赖于多媒体工具，而是应注重戏剧影视表演教学与多元思维教学的协调性和统一性。多元思维教学是从合理选择影视作品开始的，多元思维教学与影视作品情境的结合，能够帮助戏剧影视表演专业的学生找到表演的特色，从而激发学生的探索兴趣，使每个学生都能在分析、探究表演角色的过程中强化自身的表演能力。

三、多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用效果

（一）学生的戏剧影视表演能力得到显著提升

实施效果测评，考察多元思维教学对戏剧影视表演教学的影响，观察组为多元思维教学，对照组为传统戏剧影视表演教学，教学的目标是让学生能够准确掌握戏剧影视表演艺术，突出自己的表演风格和特色。为了了解多元思维教学是否对戏剧影视表演教学的教学效率产生了促进作用，采取措施对学生的教学方式认可度进行调查，发现学生对多元思维教学方式的认可度较高，采用多元思维教学方式，有利于提升学生学习戏剧影视表演课程的积极性。就传统戏剧影视表演教学课程而言，学生并不喜欢这种枯燥、机械的上课方式，同时不希望教师继续采用灌输式的教学方式。学生对多元思维教学方式认可度高，并且希望教师能继续使用这种教学方式。因此，高校戏剧影视表演教学改革倡导教师采取多元思维教学方式，通过教学方法的创新探究，引导学生自主学习和训练，进而让学生体会到戏剧影视表演艺术的真谛，激发学生学习和表演的兴趣。此外，多元思维教学方式还可以提高戏剧影视表演教学的效率，使得学生的被动学习转为主动学习，使学生的创新能力和实践能力得到进一步的提高，从而促进学生综合素养的提升。

（二）学生参与戏剧影视表演的兴趣得到提升

兴趣是学生学习的指南针，它能指引学生的学习方向；兴趣是学生学习的驱动力，它能影响学生的学习状态。兴趣促进爱好的形成和发展，爱好则能把兴趣转化为学习的动力，两者相辅相成。对于戏剧影视表演专业的学生而言，爱好和兴趣发挥着重要的作用。培养学生的兴趣也是多元思维教学的目标之一。在教学过程中运用多元思维教学，学生很快能投入到戏剧影视表演的学习中来，而釆用传统戏剧影视表演教学方法，学生的学习兴趣则明显不高。实践是戏剧影视表演能力提升的必经之路，在多元思维教学中教师不会过度地干预学生的学习，会更加注重对学生表演兴趣的培养，如在课堂中向学生预先展示表演的主题，然后由学生进行特色表演，虽然学生的表演技法不一定符合表演的主题方向，但学生在进行自我实践的过程中也能主动提升表演能力。因此，教师要鼓励学生根据所学的知识大胆演绎。实践是表演能力提升的过程，在此过程中教师发挥着引导性作用，能提高学生的表现力，同时能回顾表演实践过程中的经验和问题，培养学生自我提升的能力，还能通过分析和总结，实现对所学知识的完全应用，使得学生更好地认识所学知识和表演技法。由此看来，在戏剧影视表演教学课程中使用多元思维教学能够提高学生的表演兴趣，教师在教学中应着力寻找学生的兴趣和多元思维教学的契合点，达到提高学生的学习效率的目的。