“一对一”钢琴网课的应用与实践初探

杨 倩

（郑州幼儿师范高等专科学校 河南 郑州 450000）

一、钢琴网课兴起的背景和意义

在网课模式兴起之前，诸多的线上钢琴学习资源原本只在老师间传播，教师依靠信息不对等的优势，可以选择性地告诉学生家长哪些材料该听、哪些乐谱不该听，从而高质量地管控自身的钢琴网课教育节奏。2020 年春节初始，中国经历了一场前所未有的疫情考验。学校停学，企业停产，所有人为了尽快地遏制住疫情扩大的趋势，纷纷响应国家的号召“宅家过年”。随着春节假期的结束，传统的线下教育模式存在疫情传播的风险，教育部出台了应对政策与方针，要求停课不停学，线上教学系统也为网络课程的开展提供了一个平台。网络教学资源的大爆发，也使得教师可以鼓励学生利用假期在云端进行知识储备和学业充电，平时广泛的线下一对一钢琴教学模式也不得不顺势而为，将教学模式从线下转到线上，钢琴教师也开启了“主播生涯”，通过互联网教学平台来对学生进行钢琴指导。钢琴演奏作为一种技术和经验的结合体，钢琴教师的资源也是非常宝贵的，网络教育使得原本泾渭分明的地域界限被打破，学生有机会去接触更多的老师、优质的教学资源、机构和平台，也为钢琴教学主体带来了压力，使得其需要不断发展来提升自己的授课质量，不断通过与学生的信息共享与交流提升钢琴教学质量。

线上网课作为后疫情时代会长期存在的一种新型教学模式，对于很多传统的钢琴教师而言都是第一次尝试，很多教师都对网课存在一定程度的偏见，认为网课的作用弊大于利，特别是由于不同地区、不同网络条件会使得网络教学的画面存在延迟、卡顿等问题，有些教师的网络授课设备不够完善，容易有讲话嘈杂等问题，使得教师在授课的时候与学生交流有很多问题，难以保证沟通的质量。钢琴音乐作为一门听觉艺术，音调音色的准确度直接影响学生的学习质量，学生也需要依据准确和完善明亮的音色来调整自身的演奏节奏与方式，由于乐器的音色起到了决定性作用，钢琴教学中的很多方面，如触键、乐感等，能够最高效地传播教学的要点，离开了真实的教学环境和直接一对一的指导，这些内容在网络教学中都难以真正地得以实现，教师难以亲身示范和接触式的手法教学，使得教师更多地只能通过屏幕进行反复强调。网络质量也容易导致学生的琴声存在断断续续、带着一定电流和金属音色声音等问题，对于教师和学生不仅是一种精神上的打击，也是一种质量缺失的教学方式。

因此，如何利用网络教学平台和互联网优势展开钢琴教学，需要首先学习和把握目前存在的可以进行授课和直播的软件和APP，为网络授课提供平台优势和必要场景，另外还需要学习具体的网络授课技巧、把握直播需要的注意事项，同时，教师也需要准备必要的、较为优质的网络资源和设备，对线上钢琴课的利弊得失也需要及时做出反省和总结，从而在初步的经验基础上，结合有限的条件，尽可能地找到合适的线上钢琴授课的解决方案。

二、“一对一”钢琴网课的现实困境

首先，钢琴教师自身对于新事物存在畏惧，不少钢琴老师对于电子产品的操作不太熟悉，甚至有一些畏惧。但在5G 时代和后疫情时代，教师需要与时俱进，从而做好网络授课。其次是硬件本身的问题，网课的效果与网络的通信畅通程度有直接关系，只要网络通信效果好，线上教学的效果基本上就会和线下课保持一致。因此这些都需要钢琴教师贴合时代背景和市场需求学习软件和硬件的配备和使用。

再次，学生和家长的问题。很多家长与教师存在同样的认知，认为网络教学缺乏仪式感，所以降低了教学质量，但是需要明确的是，仪式感的缺失是网络本身带来的还是使用者的问题，如果学生表示，只有真实教学氛围，才能有学习的兴趣和动力，而面对电脑或者其他移动端则难以集中注意力，那么教师也需要反思，这种情况是否由于“对于老师本人应有敬畏”的观念导致的，使得学生学习态度与学习的方式紧密相关，教师则需要让学生明确学习的目的才能改变这样的现状。

最后，教师自身的问题。很多钢琴教师没有网络授课的技能和经验，因此需要教师短期的学习充电来解决，同时，无论是线上课还是线下课，其本质只是信息传播的途径不同。因此最后一点便是老师要根据不同的上课媒介，来调整自己的教学方法与课程体系。受大环境的影响，教师也需要转被动为主动、化劣势为优势、趁着大量空闲时间帮助学生成功地把颓势扭转成为了机遇。

三、“一对一”钢琴网课的应用与实践路径

（一）选择合适的网络授课平台和系统

针对钢琴网络课程教学的需要，尽可能选择合适的、稳定且功能较为全面的网络软件或者会议APP，部分教师在初期的时候选择用微信视频的方式进行教学，但是会由于网络通信质量影响上课的质量，部分软件和平台在iPad、手机或者电脑上的授课，画质会由于视频压缩导致画质模糊，同时，视频的屏幕小、画质差，也难以同步共享圈画曲谱。教师需要选择和比较不同的APP 分析其优劣性和方便性来保证网络课程的顺利进行。比如腾讯会议免费又便捷、性能也稳定，但是其缺点是不能实时共享多人编辑乐谱；zoom 也是免费的教学平台，支持一人多机位教学，同时还支持屏幕、视频和音频文件共享，还可以支持多张乐谱上传，也能满足多人共享乐谱和多人实时编辑的需要，但是该软件在乐谱分享时需要手动调整镜头，也没有一键保存图片的功能，需要每次手动进行截图保存。还有好视通、钉钉等多个网络授课平台，这些平台各有利弊、各有优势，教师需要结合上课的需求，选择最适合自己和学生的平台进行网课授课。

（二）利用多机位拍摄，增强钢琴网课的效率

随着社会经济发展水平的提升，不少家庭都拥有了笔记本电脑、iPad 和智能手机，这些便携的电子设备和网络器材可以共同用于网络授课，教师可以布置合适的网络授课环境，将这些器材按照不同的角度和机位摆放让其加入网课直播和授课中，这样有利教师提升网络授课质量，使得教师能够进行最直观的示范，学生也能得以从最全面的视角近距离观看教学细节，使网课的效率大幅度提高。同时，钢琴教学不仅是声音、音色的辨识，也需要学生能够观察演奏的动作、表情和触键的准确性等，因此全面的机位能够使学生全面观察到教师的手部动作，提升教学的质量。比如，教师在网络授课的时候，会选择两个手机外加一个iPad 进行三机位共同拍摄，三个机位分别设置三个不同的方向和角度，并采用必要的三脚架进行辅助固定，保障拍摄的质量。教师也可以在授课过程中，根据学生的需求和教学目标来进行拍摄角度与教学模式的调整，并可以适当进行手部动作的调整和分解讲解，从而让学生更有身临其境的感受，不仅可以使学生和教师有面对面的直观感受，也能使得两者的情感交流更为直接，教师也可以提前传输乐谱，或者在学习过程中实时共享乐谱分析和点评，能够及时地给予学生演奏指点、乐句分析，从而让教学质量得到有效提升。

正如很多钢琴老师提到的，钢琴网课的弊端主要集中在音画不同步、声音延迟以及音质较差等方面。因此要保证网课的正常和顺利进行，一方面需要选择合适的、符合自己教学需求的网课平台，另一方面，还可以对设备进行更新和提升，比如配置麦克风、摄像机、调整网络信息传输的质量等，从而能够有效地保证网课的顺利进行，使得网络授课可以获得比较好的氛围。

（三）调整课程内容，弥补网络课程的弊端

钢琴网课的授课，除了画面的传输和乐谱的共享，还需要教师用最生动、最精准的语言帮学生领悟教师的要求和目标，将网络的阻碍和交流阻碍降到最低，从而能及时地、随时地对学生的动作进行纠正和调整，教师可以通过一对一的方式，更精准地观察学生的动作，从运用镜头特写的方式，放慢镜头演示或者课程录制的方式，提升教学的质量。另外，教师还可以给学生布置一些新的线下作业，一方面教师通过展示或者录制完善和成熟的乐曲的演奏来传达曲子的内涵，让学生感受到学习的目的，帮助学生感受乐曲中的情感，然后让学生进行演奏，或者也可以通过回放和观察教学视频，鼓励学生自己录制演奏视频，体会演奏中的不足，这样能够有效地让学生自主地感受教学的必要性。

四、结语

对于钢琴教师而言，疫情的到来使得他们更快一步地接受网络教学模式，倒逼教师和学生都与时俱进地学习，对于钢琴网络化教学来说，也是新的模式和发展机遇。网络教学有利有弊，教师需要积累网络教学经验，将传统课程要求与线上教育结合起来，探寻新的教学平台和技能，集合线上钢琴教学资源，找到新的突破口，从而也能有效挖掘更加高质量、更科学的钢琴教学方式。