提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究

2021-11-14张晓燕

戏剧之家 2021年24期

张晓燕

（太原市第三实验中学校山西太原 030032）

随着新课改的推进，教育模式已经从应试教育转变成素质教育。教育目的不再是单纯为了提升学生成绩，而是为了培养和锻炼学生的核心素养。音乐素养是学生艺术素养的重要组成部分。通过小学音乐教学，可以培养学生音乐素养，丰富学生娱乐生活，锻炼学生音乐鉴赏能力。而合唱教学可以有效地帮助学生学习乐理知识，提高演唱能力，促进学生音乐素质提升。目前的小学音乐合唱教学存在教学方式单一的问题。这导致学生对合唱教学失去兴趣，不能通过合唱方式锻炼和消除演唱的畏惧情绪，降低了合唱教学的教学质量。因此，教师应对小学音乐课堂中的合唱教学模式和方法做出改善，以提高其有效性，帮助学生更好地学习音乐知识，掌握音乐技能。

一、小学音乐课堂合唱教学中存在的问题

（一）对合唱教学缺乏正确认识，教师忽视合唱歌曲教学

受应试教育残留观念影响，小学音乐教师在进行合唱教学时，缺乏对合唱教学的正确认识，关注点仍然在学生对书面乐理知识的记忆和掌握上，而忽略了对音乐技能和知识的使用，使得合唱教学没有良好地发挥其作用，阻碍了学生音乐素养的提升。在新课改的推进下，小学音乐课堂的合唱教学不仅给学生设立了更高的目标，也对教师的能力和观念有了更高的要求。而在目前的小学音乐合唱教学中，教师没有摆脱教材理论知识的束缚，忽视实际合唱教学活动所带来的作用及其重要性，使得学生的合唱能力没有获得提升，仍处于应试教育阶段，不利于学生音乐能力提高。

（二）合唱教学方式单一，不利于吸引学生音乐学习兴趣

合唱教学，复杂性较高，不仅要让学生掌握音准，还要学会演唱过程中对气息的运用与不同声部之间的配合。而在以往的合唱教学中，教师的教学方式过于单一，只是简单地带领学生合唱，纠正一下学生的音准，按照音乐教材照本宣科地讲解，不能使学生有效地理解理论知识，也不能让学生学会合唱中互相配合的演唱技巧，使得合唱变得枯燥乏味，导致学生失去对合唱的兴趣，打消了积极性。这不利于学生建立学习音乐的主动性。通过这种方式，学生也学习不到各种理论知识的运用方法。

（三）合唱训练方式单一，学生抵触音乐合唱活动

合唱教学与其他艺术类教学相比，需要学生掌握的技能较多，例如：音准、节奏、气息、发声位置、不同声部的配合等，这都需要学生进行练习和掌握。而小学音乐教师在进行合唱教学时，训练的方式不符合学生的天性，过程较为枯燥，始终让学生练习同一首歌曲，这种长时间的练习会使学生产生严重的抵触情绪，无法全身心地投入到合唱活动中，从而影响合唱教学效率。

二、小学音乐课堂开展合唱教学的重要性

合唱教学，是培养小学生音乐素养和音乐技巧运用的重要方式，不仅能够培养学生对音乐学习的兴趣，还能锻炼学生的音乐鉴赏能力、团队协作能力等各项综合素质，并且，能促进学生的演唱技巧全面提升。随着社会的发展，学校中的各种教学活动逐渐增多，各个学校经常组织合唱比赛，锻炼学生的演唱能力和竞争意识。因此，小学音乐教师应提升对合唱教学的重视程度，改善教学方式和教学理念，不断创新，帮助学生提高音乐素养和各项技巧，让他们能够在竞赛中获得更好的成绩，获得成就感，提升合唱教学的有效性。

三、提高小学音乐课堂合唱教学有效性的方式

（一）注重培养合唱兴趣，调动学生积极性

兴趣是一个人最好的老师，小学生如果对音乐合唱产生兴趣，就会从被动学习转变成主动学习，从而大大提升学习效率。因此，教师应注重对学生音乐合唱兴趣的培养。

教师首先应让学生学会音乐鉴赏，让学生能够综合考虑问题，并能够全面地分析乐曲；其次，帮助学生掌握合唱的技巧，并熟练运用，使学生在进行合唱时，能够不茫然，找到自己演唱的方式，从而积极地投入到合唱中；再次，教师要多组织学生对合唱技巧进行讨论，让学生更好地参与到课堂教学中来，使学生在合唱中出现的问题得到解决；最后，在选取音乐方面，要根据学生的实际情况和声音特点选择歌曲，避免因难度过高而使学生无法达到合唱的要求，挫伤学生合唱的积极性。通过以上方法，可以有效帮助学生建立对合唱的兴趣，激发学生的积极性，提高合唱教学的效率和质量，提升小学音乐课堂合唱教学有效性。

例如，教师在进行合唱教学时，可以选择节奏轻快、气氛欢乐的乐曲进行训练，并且所选的乐曲难度要低，这样，学生很快能掌握合唱此首歌曲的技巧，达到合唱要求，从而建立学生合唱的自信心，也能通过其欢快的曲调，激发学生的合唱兴趣。并且，由于乐曲难度低，可以让学生在训练期间，更加注重团队之间的配合，发挥自身作用，明确掌握合唱技巧，从而完成合唱。

（二）优化教学方式，提升教师技能

同其他学科相比，小学音乐课程差异明显。相比语文、数学等基础学科，学生更喜欢学习音乐知识。当教师在课堂上播放积极、乐观、欢快的音乐时，能够让学生的学习压力得到缓解，调整紧张的学习节奏，为学生营造一个良好的学习氛围。因此，小学音乐教师应尽可能提供舞台让学生锻炼和培养音乐素养，如组织合唱活动，建立合唱队伍，为学生提供一个良好的训练音乐技巧的渠道，以便更好地提升合唱教学有效性，为小学生提升自身音乐合唱能力奠定基础。

小学音乐教师要多鼓励学生参与学校和课堂组织的各种合唱活动，并且，教师也要注重教学方式和自身教学技能的培养。教师可以通过互联网平台学习和借鉴国外以及其他优秀院校合唱训练的教学方式，利用先进的科技手段，例如动画、视频、图片等，制作成学生更容易产生兴趣的课件，将其与传统教学方式相结合，从而不断提升自身的教学能力和合唱教学技能。

教师可以借助先进的信息技术手段来辅助教学，例如，在进行《歌唱祖国》合唱教学时，教师可以在课堂上为学生播放祖国飞速发展的视频，让学生直观地感受祖国日新月异的变化，从而在合唱时融入更多的骄傲和自豪感。并且，教师可以通过多媒体将这首歌曲进行反复播放，让学生进行跟唱，这样，就改变了以往“教师领唱、学生跟唱”的单一教学和训练模式，教师能够更详细地倾听学生在跟唱中出现的技巧和音准的问题，方便教师帮助学生进行改正。这种新颖的教学模式，把合唱教学和先进的信息技术结合在一起，不仅改善了传统的合唱教学模式，还为今后小学生学习音乐合唱技巧提供了新渠道。

（三）以学生为教学主体，创建音乐课堂

小学生年龄阶段特点是活泼好动，且想法单纯。教师在进行教学时，要改变以往的教学理念，将课堂中的主体更换为学生，多让学生参与到合唱教学中，多与学生进行探讨，了解每一位学生的性格和声音特点。只有这样，才能让合唱歌曲选定和位置安排更符合学生特点，从而，使学生与合唱教学的契合度更高，让学生积极地参与到合唱活动中，提升主动学习能力，提高合唱教学的质量。在满足小学生音乐合唱学习需求的同时，这也为构建音乐合唱高效课堂创造了条件。

（四）强化发声训练，开展音乐合唱活动

音乐合唱大部分的教学是通过实践进行的，小学音乐教师在进行课堂教学时，会出现多种多样的教学和实践问题。因此，为了使音乐合唱教学更加高效、高质量，教师要找出练习的关键点。教师要从发声训练出发，加大学生发声练习量，稳固学生的基础歌唱能力，让参加合唱学生的基础歌唱技能更加稳定。

学生的嗓音各有不同，存在很大的差异，并且，由于学生正处于变声期，滥用嗓音很容易对学生的声带造成损坏。这不利于合唱教学有效性提升，更不利于学生未来的发展。对此，小学音乐教师要分析每个学生的嗓音特征，从小学生发声的声域、时间以及音量方面进行正确管控；也要对学生的食物提出要求，让学生避免因吃刺激性食物而伤及喉咙；同时，为了更好地调整学生的气息，教师也要引导学生对演唱的姿势进行改变，掌握科学合理的换气方式，从而保证学生有足够的气息进行演唱。并且，也要锻炼学生对音乐的分辨能力，让学生在进行合唱时，能够听到其他声部的演唱，锻炼各个声部之间相互配合的能力，从而使歌曲能够层次分明、节奏准确地展现出来。