小学英语教育中游戏教学策略的应用探讨

摘要：随着新课标的推行，双语教学已成为国内教育发展必然趋势。与语文课程教学进行比较，学习英语知识缺少相应语言环境，尽管教师在小学期间对学生知识学习要求不高，但由于小学生自主思维模式尚未形成，无法深入理解并掌握英语。故而，英语教师在实际教育，要依托游戏的模式调动学生学习欲望和热情，以“寓教于乐”为原则，如此即可在符合小学生发展需求的前提下实施双语教学。

关键词：小学;英语教育;游戏教学;应用策略

引言

为了高效提升小学英语教育，英语教师则要应用切实有效手段进行教学，以小学生学习需求及性格特点为基础，合理运用游戏教学策略，将游戏和知识学习有机结合，提高学生学习热情，激发学生知识学习热情，使英语课程教学成效得以大幅度提升。

一、小学英语教育中游戏教学策略的应用意义

（一）有助于提高小学生口语能力

由于小学生年龄较小，天性爱玩好动，对各种事物均充满求知欲和好奇心，并希望获得教师的赞赏和表扬。而作为英语教师，则必须抓住学生这些特点，运用多元化游戏，让学生在各种游戏活动中学习英语知识，激发其学习欲望和兴趣，调动学生学习英语知识的自主性。针对口语能力较好的小学生而言，在具体学习进程中如若受到教师的赞赏，则会从内心深处感到自豪，进而尝试利用英语与其他同学进行对话，如此一来，对提高小学生英语口语表达能力具有重要意义。

（二）有助于提高小学生综合能力

在我国小学教育阶段，由于英语课程安排较少，一周只有三四节英语课程，如若想在固定时间内有效提高小学生口语能力，则要求教师积极改变自身教学手段和模式。基于此，英语教师可应用多元化教育手段来预期目标。比如，在小学英语教学中融入游戏，能有效吸引学生课堂注意力，特别是部分注意力无法集中的小学生，对这部分学生发挥的作用更大。利用游戏模式展开知识教学，既能吸引学生英语学习热情，又能促使学生对英语单词展开深入观察，进而提高小学生综合能力，为其日后更好发展提供巨大帮助。

二、小学英语教学中游戏教学策略的应用

（一）合理运用游戏，提高教学质量

教师在对英语课堂展开设计时，要结合课程教育内容和教学要求，设计科学合理的教学游戏，根据此种方式彰显游戏教学的效用和价值。比如，在实际教学活动开展中，教授学生“School、pen”等生词，英语教师则可创设相应游戏活动，积极正确引导学生，调动学生兴趣。如，教师可为小学生准备小纸箱，并在小纸箱上挖出洞，将相关文具放置于纸箱中，让学生随机深入纸箱摸出文具，而后用英语表达出文具。这样一来，不但能推动学生积极自主学习英语知识，而且还可提高学生课堂参与热情，使学生在轻松自由的课堂氛围中掌握英语知识。

（二）依托教育内容，做好游戏准备

在小学英语教学中应用游戏教学策略，主要目的就是为了利用游戏辅助教师展开教学，协助学生更好学习英语知识，提升其对英语知识的了解和吸收程度。但是，在实际教学进程中，英语教师必须区分好主次，不可将游戏作为主体，过多组织游戏，极易使学生在实际学习进程中出现懈怠心理。因此，在小学英语课堂教学中，英语教师要将教育内容作为基础，充分思考游戏形式，将游戏作为活跃课堂教学氛围的手段，切忌不可为了满足学生游戏要求而开展游戏。在小学英语教育中应用游戏教学策略，英语教师必须明确课程教学方向和目标，掌握教学内容。由于游戏服务的个体是学生，因此英语教师要对小学生进行深入了解，明确学生个人兴趣爱好，结合其爱好制定游戏内容。此外，英语教师还应掌握学生实际学习情况，以教学难点及学生学习弱点为基准改进完善游戏模式，利用游戏来提升学生课堂学习积极性，强化学生课堂参与兴趣。譬如，再展开“Hello”知识教学时，英语教师要明确教学内容，即指锻炼小学生英语问候能力，使小学生可灵活正确运用问候语言。为此，英语教师则可构建对应游戏情景：在上学时同学见面，要怎样打招呼;遇见长辈或教师怎样问好。通过多元化语言情景，提高小学生对英语问候语言的应用能力，使学生既能听懂，又会运用。另外，在不同时间要运用不同问候语，早上要用good morning，晚上要用good evening，为了让学生掌握这些问候语，教师则可准备对应教学卡片，结合卡片问候语，让小学生阐述对应场景，从而提升小学生对英语知识的掌握程度。

（三）以学生为主导，明确游戏依据

在实际教学实践活动开展中，英语教师必须明确教学重点，注重提高学生学习能力，丰富学生知识积累。故而，教师在具体教学中要注重以学生作为根本，根据游戏教学法提升学生课堂参与热情，让每一位学生均能根据游戏展开自主思考。具体可从以下几方面入手：首先，游戏内容应贴合学生个性需求。在应用游戏展开教学时，教师应结合学生学习问题和不足完善游戏，提升学生学习成效和质量。其次，教师可推行竞技类游戏，利用小学生存在的竞争心理调动学生学习欲望，激发学生内在潜能，提高课堂教学质量。譬如，英语教师可让小学生展开英语词语背诵比赛，以小组为单元让学生默写单词，比较一下哪组学生背诵的单词最多，并给予相应学生物质奖励，以此激发学生学习热情。最后，教师还可组织角色扮演游戏，与教材内容相对应。利用角色扮演这种方式能够使小学生全身全意投入到课堂教学中，深入思考教材角色，并加强学生对教材角色的了解和认识，从而為学生更好学习教材内容提供帮助。此外，当小学生具备一定基础后，教师即可组织英语辩论赛，这种比赛对学生单词掌握提出更高要求，对提高学生英语学习质量具有重要意义。值得注意的是，在首次辩论赛中，教师可设置相对简单的辩题，让小学生以辩题为基础列出对应提纲和分论点，随后组织语言。譬如，将运动加餐作为主题，让小学生针对运动前或后加餐展开全面论述，在学生论述中，不但能够加强学生对英语知识的了解，而且还能提高学生口语表达能力，继而为学生日后更好学习英语知识奠定扎实基础。

结语

综上所述，由于小学生年龄较小，活泼好动，游戏对他们具备极大的吸引力。由此，在英语教学实践活动开展中，教师科学合理安排游戏，转变传统乏味无聊的教学氛围，提高学生知识学习热情，强化学生课堂学习体验，使其对英语知识学习形成积极态度，进而透彻全面掌握英语知识。

参考文献：

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作者简介：

姓名：何妮，出生日期：1982.05.28，性别：女，民族：汉，籍贯：四川省南充市仪陇县，学历：本科，职称：一级教师，研究方向：小学英语教育，工作单位：四川省南充市仪陇县石佛小学校。