社会主义核心价值观融入道德与法治教学的策略

蒋晓红

摘要：在当前的教学领域中，对于没有纳入统一考核的科目往往会存在教学力度小，师资力量不强等情况。加强道德与法治建设对于初中学生而言有非常重要的作用，也是基础教育的重要任务，是不容忽视的思想建设内容。因此提高师生对道德与法治科目的重视，积极探索社会主义核心价值观与道德与法治教学的融合方式，是当前研究的重要课题之一，也是新课改背景下的客观要求。基于此，对社会主义核心价值观融入道德与法治教学的策略进行研究，仅供参考。

关键词：社会主义核心价值观;道德与法治;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-449

一、从情感入手

对于初中生来说，其生理、心理的发展都决定了其更易受到情感作用的影响。所以在教学活动的开展中从情感入手进行引导，也更容易赢得学生的认同。这里的情感教育本身就是一个以情感推动学生产生触动继而产生新知的过程。道德与法治课程关注于学生的道德发展，而道德情感作为道德发展的重要因素，只有学生自身的情感、胜利以及思维等机制有效地协调运作，才能真正达到最佳状态。情感因素的介入就可以使得教学活动更具引导性与亲近性，更容易得到学生的认可与关注。在情感的驱动下，学生的感官会得到极大的刺激，继而产生一种表达的欲望、动机，在教学内容的引导和影响下，也会进一步加深对于学习内容的理解与印象。例如教师可以结合日常生活中的先进模范与个人事迹进行讲解，这不仅有效地诠释了主流价值观，更有效地发挥了这些先进事迹的激励与感召作用。将这些因素融入到课堂之中，借助于情感的纽带进行讲解，也能够让学生在情感共鸣中受到鼓舞，继而实现情感的升华以及对核心价值观的认可。在我国悠久的历史长河中，也曾积淀下无数的动人故事。初中道德与法治课程的教学也要充分利用这些优良基因去进行情感联结，在积极向上的故事情境中完成对学生的精神洗礼。

二、勇担社会责任

敬业，是对公民职业行为准则的价值评价，要求公民忠于职守、克己奉公、服务人民、服务社会。教材的第三单元，在明确责任含义、责任的来源等基础上引导学生要做负责任的人，对自己负责，对他人负责，更要对社会负责，这种勇担社会责任、无私奉献的精神就是敬業精神！有些责任是可以选择的，要学会做出合理选择，一旦选择，就要承担起应负的责任;有些责任不是我们自愿选择的，但只要是应该做的事，也要自觉地做好。现在的初中生普遍缺乏责任意识，这些道理，该如何让他们入脑入心，教学中应多选择贴近生活的实例。如教材通过“班委改选”这个案例的探究与分享，让学生明白了该如何应对可选择的责任;通过“小青的选择”这个案例的探究与分享，让学生明确对于不是我们自愿选择的责任，仍应该自觉承担。另外，教材又通过“樊锦诗的人生选择”和“支援家乡建设的甘祖昌夫妇”两段阅读感悟，让学生对敬业精神有了更加直观和深刻的认识。两个探究与分享来自学生熟悉的校园生活，两个阅读感悟来自真实的生活。这些生活化的案例让学生真正体会到道法课堂并不是高高在上的海市蜃楼，它来源于生活，更指导我们的生活。

三、结合时事热点和教材内容，进行核心价值观的渗透

初中阶段的学生虽然具备了一定的思考能力和理解力，但是思想和法治教材中仍然与一部分内容抽象性较强，学生在充分理解上存在困难，在这种情况下，如若教师只用传统的方式对教材内容进行讲解，可能达不到教学效果。因此，教师需要将课堂讲解内容扩充到时事热点之中，一方面因为初中生在网络环境下，与传统教材相比，对时事热点往往有更高的专注度，因此将时事热点和教材联系起来，可以有效保证学生的上课注意力，再者授课内容涉及时事热点，可以保证授课方式在社会背景有所变化时灵活地进行相应调整，加强与初中学生之间的适应性。例如，教师讲解角色和责任同在的相关内容时，其教学目标主要是帮助学生充分认识到角色和责任之间的关系，因此教师可以借用“最美教师支月英”的故事来辅助授课，年仅19岁的支月英不顾家里人的劝阻依然决然地前往偏僻乡村支教，并为此付出了36年的青春。教师可先就课文中的理论知识进行讲解，在保证学生有所了解和掌握之后，同样按照学习小组方式进行分组讨论，学生彼此之间可以就从支月英身上学到的内容进行相互讨论，在这个过程中，教师可以在班级范围内通过来回走动的方式深入到学生的讨论之后，如若发现学生的理解有所偏差，需要及时对该名学生进行引导和纠正，保证学生思想品德认识的正确性。除此之外，教师还可以邀请学生将自己在网上或者生活中接触到的具有类似价值观的事件进行分享。为了保证学生主动参与讨论的积极性，教师可以记录下学生的发言次数，并按照社会主义核心价值观内容来对学生的发言内容进行评价，将此按照平时成绩的方式计入到期末的综合成绩之中。

参考文献

[1]杨记花.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学探析[J].家长，2020（04）：85+87.

[2]杨生平.如何将社会主义核心价值观融入初中道德与法治教学中[J].课程教育研究，2020（04）：75-76.

[3]王越.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].情感读本，2020（02）：19.