浅谈小学数学课堂中学具的应用

龚玉娥

摘  要：在小学数学教学课堂中，学具起着至关重要的作用。无论是在情境教学还是合作学习甚至是知识游戏中，学具的应用都只有一个目的，即提高数学课堂的效率，增添数学课堂的精彩;同时也能达到使学生在学具学习中获取知识，提高各方面的能力。

关键词：学具;数学

学具在小学数学教学中起着至关重要的作用，特别是低年级的小学数学教学。由于学生年龄特点，学生的思维发展没有得到全面开发，大部分学生的思维仍然停留在由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，所以学生在遇到抽象的数学知识时，不能很快将抽象的知识掌握，从而需要借助学具将知识具体化;另外，学具能在改变数学课堂传统的教学模式的呆刻印象，转变教师的教学方式，提高学生学习数学的兴趣。

一、激发学生学习兴趣，推动学习动力

学生的学习兴趣既可以调动数学课堂的整体氛围，又可以激发学生学习的动机。而学具的有效应用恰好能实现这一过程。借助学具的数学教学可以使学生学习的抽象知识具体化、形象化，并且能在操作学具的数学活动中学习数学，使学生更深刻地记忆所学的数学知识。

例如，教学一年级“认识钟表”时，教师可以先布置学生课前制作的小钟表，在制作的过程中学生必然对钟表各部分组成产生认知兴趣;又例如在课堂教学时，教师可利用学生手中制作的钟表进行教师精心设计的数学游戲，教师说整时，学生拨钟或者学生一人拨钟表，另一人说整时。这样，学具的使用可以激发学生的学习动机，推动学生的学习动力。

二、帮助学生理解数学知识，增强学习能力

数学概念的教学在小学数学课堂教学中既是基本的知识又是学习其他重要知识的基本要素。对数学概念的理解和掌握直接关系到学生的计算能力、思维能力，分析问题解决问题的能力。传统地将概念知识直接教授给学生既抽象又枯燥，而学具的使用可以使抽象的数学概念具体化、形象化，学生学习知识更容易接受。

例如，教学五年级“圆的认识”时，引入圆的概念后，教师拿一细线拴住一白球，握住线的另一端使白球转动形成“圆”，让学生初步感知圆是到一定点为定长的点的集合。接着让学生将课前预先剪好的圆通过折一折、量一量等操作，知道同一圆所有的半径和所有的直径都相等等结论。

三、提升解决问题的能力，培养数学思维

低年级的学生，以具体形象思维占优势，抽象概括能力相对较低，所以在解决数学问题时，主要通过操作、直观来理解并分析数量。而操作、直观的这种方式往往需要借助学具来完成。

例如，教学二年级“有余数的除法”时，教师可以运用直观学具的手段，为学生提供丰富的形象材料，调动学生多方位感官感知知识的形成过程，提升解决数学问题的能力，从而培养学生的数学思维。教学中，教师根据二年级学生的特点，通过活动设置借助直观操作分草莓卡片来让学生理解余数和有余数的除法的含义。通过分6个草莓和7个草莓，按照每2个草莓分一盘的标准进行分草莓，帮助学生感受平均分物的过程中恰好没有剩余和平均分后还有剩余两种情况，并在对比中拓展学生对除法的认识，理解余数的含义、有余数的除法的含义。

四、促进小组合作学习，增强合作意识

合作学习是新时代背景下数学教育教学大力倡导的一种学习方式，也广受教师的青睐。教师要让合作学习的教学在数学课堂上得到有效开展，不能只停留在知识传授的表面上。借助学具的合作学习可以为学生提供要探究的对象，让学生在自主探究、合作交流中感知。

例如，教学一年级“分类与整理”时，给每个学习小组准备一个信封袋，信封袋里装了例题中出现的不同颜色不同形状的卡片。有了这些学具，教师再组织学生进行分一分、摆一摆。学生能够根据给出的学具合作分类，将这些卡片按照“颜色”和“形状”两种分类标准进行分一分。在实践操作的过程中，学生自主探究、交流学习，从而从意识上认知分类的方法，体验分类的过程。

五、提高动手操作能力，培养语言表达能力

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师在数学教学时，应根据学生的认知规律和数学知识的特点，把两者相结合，并为学生设计课堂上操作性强的数学学具，给学生学习数学知识创造动手操作学具的契机，让学生在操作中思考数学问题，并引导学生叙述、归纳操作学具的感受和所得。

例如，教学五年级“可能性”时，教师给学生准备装有7个红球和3个篮球的小箱子，然后组织学生进行“在箱子里抽一个球，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复2次;记录你抽出的红球和篮球的次数，并说一说你发现了什么？”学生经历摸球活动后，记录了20次摸球的可能结果，这样就锻炼了学生动手操作的能力，并能记录活动后的结果或结论。在这样的动手操作活动后，大部分学生可以借助摸球活动的过程总结一些发现或结论，比如“两种颜色的球摸到的可能结果的次数有多有少，说明可能性存在有大有小”等相关结论。

社会追求和谐发展，企业追求经济效益，而我们的课堂追求学习效率。总之，数学学具的应用对数学课堂的意义很大。无论是在情境教学、合作学习甚至知识游戏中，学具的应用都只有一个目的，那就是提高数学课堂的效率，为数学课堂增添光彩;同时，它还可以使学生获得知识，提高各方面的能力。

参考文献：

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[2]宋樟兴.挑动数学的味蕾——浅谈益智学具在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2019（23）：100.

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