新课程背景下高中数学教学策略

邓玉兰

摘  要：在新课改教学不断推进的背景下，相关教育部门要求教师在对学生进行教学的过程中，必须注重教学策略的有效实施，进一步提升教学活动的有效性。由于高中数学在一定程度上存在着较大学习难度，很多学生都出现了敬畏之情，如何进一步提高高中数学教学有效性，是教师值得进一步思考和探究的重要话题。

关键词：新课程;高中数学;教学策略

高中阶段开展数学教学活动需要教师结合新课改的要求合理优化教学内容，数学教师要科学改进教学过程，确保课堂教学效果的有效提升，高中数学教师要转变传统的教学思维，引入先进的教学理念和教学方法，为构建高效数学课堂进行不断的努力。

一、尊重学生主体，教师有效引导

在新课程教学改革的深入发展背景下，高中数学教师要结合课程改革的发展要求创新课堂教学方式，尤其是要对师生在数学课堂中的角色进行正确的理解，在教学过程中充分尊重学生的课堂主体地位，教师在教学活动的开展过程中，承担教学引导者和组织者的角色作用，学生也不再是被動的参与知识内容探究。为了全面提高高中数学课堂的教学效率，数学教师要尊重学生的课堂主导地位，为学生提供更多自由思考的时间，帮助学生理解数学课堂中各项知识的概念与意义。除此以外，教师要充分发挥学生的课堂主导作用，结合学生的课堂表现进行必要的引导和帮助，使学生能够正确完整地掌握数学教材中的知识点，在教师的科学引导下，提高学生的课堂学习主动性，进一步培养高中生的自主学习能力。

二、分析教材内容，设置合理导入

课堂导入是高中数学教学过程中非常重要的环节，在教学过程中承担着激发学生学习兴趣的重要作用，在实际的教学活动当中，很多教师设计的教学导入并不具备合理性，学生的学习兴趣无法得到有效激发。为了改变这一现象，数学教师需要对现有的教学活动进行调整，进一步优化教学内容的导入方式。例如，在进行人教A版高中数学《集合间的基本关系》这一课的教学时，教师可以利用生活化的方式展开课堂教学导入，教师先为学生展示“并、交、补”这三个字，引导学生对这些内容进行综合分析，在学生进行简单的讨论后，教师再结合实际举例，比如“班级中的男生”“班级中的女生”“班级中的学生”“班级中姓王的学生”对“并、交、补”的概念进行简要展示，即“班级中的男生”和“班级中的女生”是“班级中的学生”的子集，而在“班级中的男生”中和“班级中的女生”中都存在姓王的学生，相对应的几个集合之间都有相交的现象，当这部分内容展现后，学生的学习兴趣也就得到了有效调动，教师也就可以趁势引出后续的教学活动。

三、结合课标要求，调整教学方法

新颖的教学方法是吸引学生探究学习兴趣的催化剂，也是诱发学生自主探究数学活动的源动力，数学教师要紧跟新课改的教学形式，改变传统的教育手段，借助现代化信息技术来创新课堂教学方法，有效激发小学生的课堂探究兴趣，激活学生的学习思维，促进学生自主探究能力的提升。在高中数学教学过程中，教师要结合不同的教学内容选择恰当的教学方法，我们以案例教学法为例展开探究，在进行《指数函数》这部分内容的学习过程中，如果教师仅仅依靠课本思路展开讲解，学生往往会感到学习过程枯燥无味，整个学习效率无法得到进一步保障，但如果能够科学的利用恰当的案例就可以进一步激发学生的课堂探究兴趣。如，教师利用游戏导入新课：请全班同学按照学号排序，1号学生带2颗黄豆，2号学生带4颗黄豆，3号学生带8颗黄豆，4号学生带16颗黄豆，以此类推，算一下52号学生应该带多少颗黄豆？问题看到这里，所有的学生都会面面相觑，此时教师引入今天的新课内容—指数函数，而后教师对以上问题进行讲解，经过初步估算52号学生应带大豆约为1.5亿吨重，如果一颗黄豆按照1.5克算，那么1.5亿吨是多少克？这种教学方法能够加深学生的学习印象，整体教学效果也将事半功倍。

四、落实多元评价，强化学生能力

在高中阶段开展数学教学活动的过程中，教学评价也是非常重要的学习环节，高中数学教师可以结合课堂评价了解学生的学习动态发展，针对学生暴露出来的问题进行课堂教学优化，确保评价方式的多元化发展，保障学生可以共同进行教学评价，让学生对自身存在的问题拥有客观的认识，进而帮助学生获得数学核心素养的发展。在实施高中数学教学评价时，多元化的课堂评价方法能够使学生对相关问题产生更加深刻的理解，从而有效拓展学生的数学思维。例如，在证明不等式相关内容的学习过程中，当学生提出不同的证明方式后，教师可以引导学生进行小组评价和小组互评，帮助学生更加全面的认识，综合法、函数法、作差法等不同的方式，帮助学生在这一过程中获得更多的收获，有效启发高中生的数学思维，拓展学生的思维方法，保障学生能够联系不等式和三角函数等内容对学生的创新能力与数学思维进行有效培养。

总而言之，高中数学课堂要坚持结合新课程改革发展理念，在调整教学思路的过程中明确教育发展目标，结合这一阶段学生的学习特点与学习能力，对学生的学习主体给予充分的尊重。教师也要合理设置课堂导入环节，通过对教学方法的创新来构建多元化的数学课堂环境，进一步锻炼学生的知识应用能力，帮助学生感受到数学知识的学习乐趣。

参考文献：

[1]胡成杭.新课程背景下数学有效教学策略初探[J].新课程导学，2021（23）：19-20.

[2]葛超.新课程背景下高中数学教学有效性探析[J].数学之友，2021（04）：26-27.

[3]田宏达.新课程改革背景下高中数学多元化教学策略刍议[J].数学学习与研究，2021（21）：82-83.

[4]孙庆.新课程背景下高中数学教学模式的创新探讨[J].新课程，2021（18）：193.