幼儿园科学领域数学活动设计与组织分析

李敏

摘要：在幼儿教育中主要分为了语言、社会、艺术、健康以及科学五大领域，其中在科学领域内又分为了科学与数学两个部分。为确保科学领域数学活动的顺利开展，幼儿园教师需要对活动进行科学设计，让数学教学内容变得更加具有生动有趣。基于此，本文将深入分析在幼儿园教学中，如何将科学领域数学活动进行科学的设计与组织。

关键词：幼儿教育;科学领域;数学活动;设计与组织

引言

幼儿时期作为孩子成长的重要阶段，这个时期的教育将会影响着孩子的一生，随着幼儿园教育的不断开展，基于素质教育下，幼儿教育内容也逐渐呈现出多样化。科学领域数学活动作为幼儿园教育教学中的重要组成部分，教师在教学的过程中，需要正确引领幼儿在活动中感受数学、理解数学以及把握数学。同时教师还要发挥幼儿为主体的地位，在活动中与幼儿形成一种平等的关系，使其让幼儿的心理能够达到一种放松的状态，充分激发幼儿对数学活动的兴趣。

一、幼儿园数学活动设计与组织应遵循的理念

对于任何阶段的学生来说，在开展教学活动时都必须要遵循学生为主体的原则，幼儿园的教师也不例外。在科学领域数学活动教学过程中，可能存在一部分教师认为幼儿的年龄还比较小，所以总是有意识地去干涉幼儿在活动的行为。比如在为幼儿提供了相关的教学工具以及讲授了基本的教学方法后，对于幼儿的操作进行监控，在这个过程中发现了幼儿出现错误立即进行纠正，这种教学方法其实对幼儿的学习与成长是非常不利的。所以，这就要求幼儿园教师在开展科学领域数学活动时，为了能够使活动开展的更加有效性，教师就必须要让幼儿处于主体地位，善于倾听幼儿内心的想法，使其设计与组织能够满足幼儿需求与意愿的数学活动，帮助幼儿形成自己思维意识。

二、幼儿园数学活动中设计与组织的有效方法

（一）教学活动要与幼儿生活相联系

对于幼儿阶段的孩子来说，心智还并没有完全成熟，在数学学习的过程中，如果采用较为传统的教学形式，幼儿理解起来比较困难，如果将这些问题进行形象化，幼儿理解起来就会容易很多。所以，这就要求幼儿园教师在教学的过程中，必须要牢牢抓住幼儿的心理特点，将数学教学活动与幼儿生活相联系，使其让幼儿能够在接受数学知识学习的过程中，能够感受到快乐，这样还能够使教学效率大大提高。例如在教学“比较大小”的相关的内容时，教师可组织幼儿到农业园中，让幼儿在寻找植物的过程中，正确认清植物与数字之间的关系。或者是利用游戏的方式，组织幼儿进行抢凳子游戏，让他们感受人数与凳子数量多少的关系。总之，在数学教学活动时，必须要与符合幼儿的日常特征，让幼儿在快乐中感知数量的含义，正确理清多与少的实际概念。

（二）创设问题情境教学模式

在幼儿园教学中，为了更好地激发和引导幼儿积极主动地投入到数学教育活动中去，其最重要的就是要使得幼儿兴趣被充分激发出来。在数学活动教学中，教师可以利用提问的方式，为幼儿创设问题情境教学模式。例如在教学关于“左右”相关知识时，教师可以选择为幼儿进行模拟情景，今天我们幼儿园来了一些小客人，让我们一起鼓掌热情地欢迎他们，这个时候教师可以提问：“有谁知道今天一共来了几位客人？”教师让幼儿进行举手回答。之后，教师再次提问：“刚刚大家在举手回答问题的时候，还记得自己所用的是哪一只手吗？我们的右手在生活与学习中可以做什么？左手可以做什么呢？”当这些问题提出后，幼儿都在积极地进行思考左手与右手的使用差别是什么，然后教师可以引导幼儿进行寻找自己身上与左右手一样的“好朋友”，有左右脚、左右腿、左右耳朵等。通过这种提问情境的方式，使得幼儿对于“左右”空间方位知识的理解变得更加深刻。

（三）充分发挥操作材料的作用

对于幼儿园教师来说，应当深刻认识到幼儿教育中，所开设的数学活动目的主要为了帮助幼儿能够更好的认识数学，激发幼儿对与位置知识的热情。而数学活动的开展，离不开教学材料以及教具的使用。在实际的数学教学活动中，教师需要培养幼儿正确把握材料技能的方式与方法。例如在学习了解图形相关的数学课程时，教师可以充分利用好操作材料的作用，可以选用幼儿比较喜欢的零食来进行开展数学教学活动。在实际的教学中，选用不同形状的小零食来进行说明图形，这样幼儿也能够更加容易接受，幼儿学习的热度较高，从而进一步加深幼儿对图形特征的理解。同时，教师也可以根据不同层析的幼儿发展特点，开设不同类型的教学活动，在同一个游戏环节中，可以根据幼儿学习程度的不同，设置一些具有差异化的材料。

结语：

总之，幼儿园是幼儿接受知识的重要基地，幼儿阶段又是孩子成长中非常重要的一个阶段，幼儿园教师必须要充分认识到科学领域数学活动设计的重要性。在实际的教学活动中，积极探索新的教学方法，通过创设问题情境教学模式、将教学活动要与幼儿生活相联系、充分发挥操作材料的作用等方式，使其让幼儿主动参与到数学活动中，为今后的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]桑山岱.幼儿园科学领域数学活动设计与组织[J].中外交流，2020（23）：378-379.

[2]韓鸿君.幼儿园大班科学领域数学活动游戏导入的实践探索[J].新课程，2020（17）：189.

[3]陈臻雯.幼儿园数学活动游戏化的教学策略[J].新课程，2021（27）：32.

[4]李水英.情境教学在幼儿园数学活动中的运用分析[J].国家通用语言文字教学与研究，2021（6）：171.

[5]李红燕.信息技术在幼儿园数学活动中的运用[J].天津教育（上旬刊），2021（1）：171-172，175.