基于双减政策下初中历史作业布置探究

代诗

摘要：最近，在关于学生的教育教学引导的过程中，对于学生减负的双减政策，引起了社会各界的广泛关注。在国家大力提倡实施双减政策的影响下，对于学生来说，在改变传统式教学模式的过程中，减轻了学生在学习方面的负担，尤其是在作业的布置过程中，改变了以往教学过程中注重量而轻作业布置理念。在这一教学的创新过程中，为了更好地能够响应国家的双减政策，真正从源头上达到解放学生的目的，在历史教学中，基于学生的实际情况来进行作业的布置至关重要。

关键词：双减政策;历史作业;学习探究

前言：

在双减政策执行的过程中，对于学生的教育与发展来说，在切实解减轻学生过重的课业负担和提高教学效果的过程中，在促进学生的全面发展和健康成长方面有着不可忽视的作用。因此，在初中历史教学的过程中，作业是对学生学习的检测，在作业布置时，本着对于学生负责任的态度，教师需要在相应的作业布置过程中，在结合学生实际情况的了解下来进行相应的探究。从学生的作业设计的问题入手，在真正将双减政策落实到实处的过程中，更好地使学生在作业学习的完成中，既能保证学习质量，又能减轻学生的学习负担。

一、内容上中重质少量

初中阶段的历史学科的作业布置过程中，教师要清晰地认识到，历史作业的布置应该关注于性质和功能，在切实为学生减负的学习过程中，适量的为学生布置相应的课外作业，不仅能够有效地提高学生的学习质量，而且还能达到较好的学习效果。一般来说，在双减政策的影响下，在历史作业完成的过程中，大多数学生能够在10到20分钟内完成作业的布置，能够更好的对学生学到的知识进行了检测。在精心设计和关注于学生多种能力培养的过程中，学生能够基于作业都完成，达到事半功倍的学习效果。但是在作业布置的过程中，少量这一标准就必须要求教师更加关注于作业的质量。

比如，在九年级的学习过程中，在关于大运河的学习过程中，在传统式的作业布置时，教师会以大量习题式的方式来对学生学到的知识进行学习巩固，在这一学习进行时，虽然达到了一定的学习效果，但是对于学生来说，大量的习题让他们花费大量的时间来完成这一作业，而且对于一些学习能力较差的学生来说，他们需要的时间就更多。而在双减政策的影响下，在这一学习过程中，教师可以以绘制大运河示意图的方式来提升学生对于学习内容的关注，让学生在动手操作和与课程相结合的学习过程，使学生的作业完成脱离了原有的实际应用的学习模式，达到了更好的效果。

二、形式多样，增加学生兴趣

在作业布置的过程中，教师要考虑到对学生学习的知识的巩固，更要注重于达成多元化的学习目标，比如情感态度方面的目标，心理健康以及学科素养方面的目标，在教师为学生提供多元化的作业选择的过程中，给学生的学习带来了一定思考和想象的空间，在培养学生多样性发展的过程中，更好地达到了相应的教学目的。尤其是在双减政策的引导下，这种多样化的作业布置的方式。改变了学生原有的作业完成过程中存在的单一和死板的练习模式，为学生的作业增加一定的开放性，在促进学习参与的过程中，更好地提升了教学效果。

比如在进行多元化的作业选择的过程中，教师可以引导学生撰写历史写作、绘制历史图表，根据学习的知识来进行历史短剧的排练，或者是通过相应的辩论比赛来展现学生的想法和看法，将学生的探究与实践和多元化的作业完成的过程中，有效的提高了学生的学习兴趣与参与。

比如，九年级阶段的学生对一些趣味性的内容比较感兴趣，在双减政策的影响下，在对学生进行作业布置的影响过程中，教师可以有针对性的结合学习过的内容，为学生设计编演历史剧的课后作业。在通过学生对于课本学习内容的补充，加工和完善，以及学生的自导自演的学习过程中，学生需要对这一历史进行更多的深入的了解，就需要查阅相应的资料或者是请教老师，在这一学期的过程中增加的学生对于历史的认识，而且在编演历史剧的学习引导下，学生的团结合作能力也有了更多的提升，学生的作业完成不再是以往单一的独立的学习过程，更是在兼具各种学习能力培养的过程中，达到了好的效果。

三、作业分层，提高知识转化程度

在双减政策的影响下，在对学生进行历史作业布置的过程中，另一个需要关注的重点方向就是对学生作业布置的分层。教师要深刻的认识到，学生与学生之间的学习是存在着一定的差异性的，并允许存在着这种差异性的状况，在采用分层次的作业布置的过程中，能够保证大多数的学生在作业完成的过程中，能够获得一定的学习巩固与提升。

比如，在关于五四运动的历史作业的布置过程中，教师在这一作业设计时，要充分的考虑到不同学生之间学习的差异性，在基于学生学习层次的基础上来进行相应的作业设计。对于基础知识较差和接受能力较弱的学生来说，教师对于历史作业的布置，就可以以历史现象的基础知识为主，让学生通过填空或者是抢答的方式来完成作业，增加学生对课堂上学到的知识的巩固与学习，在学习过程中，有效的提升了这一部分学生对于历史作业完成的兴趣。而对于处于中等水平的学生的作业布置来说，教师可以在基础知识的原则上为学生涉及一些历史解释方面的习题，但是一定要注意与学生的学习内容和思考相结合。而对于另一部分学习层次较好和接受能力较强的学生的作业布置，在双减政策的影响下，教师可以通过材料式的方式来进行作业布置，让学生在基于材料解决的过程中来回答相应的问题，这一作业的布置不仅能够对这一层次的学生的学习能力进行一定的提升，而且加强的学生对于知识的应用能力。但是，不管是对于处于哪一层次的学生来说，教师在进行作业设计时，都需要关注到作业量的选择，要从学生的实际情况出发，在切实为学生减负的作业完成过程中，这一作业设计才真正的达到了效果。

四、结束语

在双减政策的推行过程中，在提倡对学生学习减负的学习引导下，教师要关注与对学生作业布置的合理性，在以有效的方式进行引导的过程中，還需要教师不断的进行探究，才能真正落实双减政策的深层次含义，双减政策的推行才有意义。

参考文献：

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