部编教材中语文要素与劳动教育相融合的教育实施策略探究

杨丽霞

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，要把劳动教育纳入人才培养的全过程。语文教材是学生学习语文知识最重要的蓝本，在学生思想教育、情感培养、意志磨砺等方面起着非常重要的作用。同时，也是学生在校园生活中汲取劳动知识的重要途径。

因此，要使劳动教育融入语文课堂，就要挖掘语言文字中蕴含的劳动元素，引导学生理解劳动精神，树立正确的劳动观，培养劳动品质，以语文素养与劳动素养共提升为导向，开展语文教学活动。

一、研读教材，明晰劳动要素

统编版教材中，深入研读教材后，我们要思考：哪些教学点与劳动教育相关联？哪些语文要素与劳动元素相契合？劳动教育与语文学科教学融合时有什么规律？

通过研读教材，我发现有三类课文与劳动教育有关联，如下图所示：

通过以上内容方面“劳动要素清单”部分列举，我们清晰地发现统编版语文教材富含劳动因素。例如，通过学习《竹节人》，学生既可以自己动手制作传统玩具，在文学与艺术的想象中加工玩具、玩玩具，也可以在掌握语言艺术的魅力的同时，学会如何把细节描写得更加具体，更重要的是还会对劳动生活产生浓厚的兴趣。

劳动元素在分布和表现形式上，又是如何渗透在语文教材中呢？通过研读教材，我发现在口语交际、语文园地、习作等方面富含劳动要素，如下图所示：

通过分析，我们发现统编版语文教材中不但有分散的劳动要素，还有整体性的劳动教育单元设计，这为集中进行劳动主题教育也提供了可能性。

二、以具象为载体，激发学生的劳动兴趣

语文的阅读数学中，碰到一些利于向学生渗透劳动技能教育的文本时，教师要巧妙设计，激活劳动要素的价值，从而激发学生的劳动兴趣。

如在教授《北京的春节》时，可先激趣导入，引入歌谣，创设轻松的学习氛围，调动学生兴趣。紧接着，教师启发学生谈一谈有关春的习俗。比如：打扫卫生、置办年货、准备年菜、贴对联、贴年画等等。潜移默化中，学生的劳动意识与劳动思维被激发出来。在不动声色中激发了学生们做家务的兴趣和热情，也使得学生水到渠成地接受劳动教育，感受劳动之趣、劳动之美。

三、调动多种感官，增强学生的勞动意识

《落花生》是统编版教材五年级上册第三单元的一篇课文，作者以“落花生”为线索，按照事情发展的顺序写了“种花生”“收花生”“吃花生”“议花生”，通过谈论花生的好处，借物喻人，以父亲的口吻，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。

课文中虽然只用了“买种，翻地，播种，浇水”，“收获”这几个词语将劳动过程一带而过，但是蕴含在这些连续性动作之后的是一家人勤奋耕耘，是劳动育人的理念。

以劳动教育为契机，让学生真切地感受到劳动可以创造物质财富，也可以创造丰富多彩的精神财富，学生在实践中体验劳动之趣。

四、抓住拓展延伸，提升学生的劳动素养

面对那些可以渗透劳动教育的文本，教师也要重视“拓展延伸”这一环节的设计，要通过多种形式将课内往课外进行拓展延伸，尽可能地扩充语文课堂教学的容量。

比如五年级下册《乡村四月》描写了农忙时农民辛苦劳作的场景，在解读文本的基础上，教师可以拓展延伸让学生了解春忙时农村的主要劳动，并在此基础上拓展延伸“二十四节气”的内容。让学生多方面理解人类在适应自然的实践活动的丰富性。

五、结语

课堂中，教师应该深入分析教材内容，寻找语文教学和劳动教育融合的突破口，结合语文教材中的劳动元素，渗透对学生的劳动教育，为学生搭建多元化的语文课程，促进学生建立完整的劳动意识，提高学生的劳动认知，形成语文学科教育与劳动教育的双重奏鸣。

参考文献：

[1]教育部，共青团，中央少工委.关于加强中小学劳动教育的意见[EB/OL].[2015-07-24].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201507/t20150731_197068.

[2]马慧珍.小学语文教学中渗透劳动教育的课例设计[J].课外语文，2020，19（21）：36—37.

[3]李桂英.小学语文教学中劳动教育的渗透[A].新课程研究，2020（32）