初中英语深度阅读教学探索

邹红

摘要：深度学习是一种优质的学习方式，旨在提高学生知识体系构建和应用的能力，有效培养学生的高阶思维品质。本文分析了初中英语阅读教学相关策略，从而实现增加教学系统性的目的，促进学生成长。

关键词：深度学习;初中英语;阅读教学

目前，从以往的教学实践中可以看出，在初中英语阅读教学的过程中仍然存在着一定的问题，主要包括：首先，英语课堂教学的内容始终停留在表面上和形式上，无法加深学生学习的力度，从而也就无法发展学生的思维。其次，很多教师在教学时，通常会采取以考试为目的的教学理念，这就导致会出现仅凭学习成绩去评价学生素养的现象。因此为帮助学生进行英语知识学习，本文主要就英语深度阅读进行探索。

一、开展初中英语深度阅读教学的意义

深度阅读与浅阅读是属于阅读中的不同模式，前者就是指能够用几句话概括一篇文章，以此掌握学习方法、形成文化意识，体会其中的乐趣;后者则是指仅仅获取文章表面的信息，达到完成考试或教学任务的目的，往往不会进行深度思考。由此可以看出，深度阅读是建立在知识图谱的基础上开展的阅读活动，它不仅可以帮助初中学生深入理解文章的表达技巧和思想感情，其阅读目标还具有多重性，有利于促进学生未来的发展。在初中英语的教学过程中，阅读作为较为重要的教学内容之一，对提高学生的英语素养和学习能力都具有较为重要的意义。强化对初中学生深度阅读的教学，不仅可以让学生将自己学习到的新旧知识进行关联，有效减少学生在学习英语时需要花费的时间和精力，还能够促使学生在文化修养、思维水平、学习能力等方面获得发展，有效地提高自己的英语阅读综合素养。

二、互动教学与探究教学

互动式教学，具体就是指利用可变化的互动式教学环境，有效提高学生对学习的兴趣和主动性，从而提高教学效率。采取互动式教学，主要的教学目的就是充分激发学生的积极性和探究热情。它作为一种现代教育民主化的教学方式，在实际的运用中，不仅可以让教师和学生都获得良好的体验，还能够加强学生的自主学习能力和创造力。在实践中，互动教学的主要方式包括：通过问题导入课堂内容;通过案例分析实现互动;情景模拟、角色扮演等。探究式教学，具体就是指在教学过程中，教师可以通过为学生提供一些与教学内容相关的案例或设置一些问题，以此来引起学生的好奇心，激发学生的探索欲望，培养学生利用自己的能力自主解决问题的能力。在这个探究的过程中，学生尝试用不同的方法找到答案，不仅可以积累经验，更好地掌握学习方法，还有利于深入挖掘学生的学习潜力，充分发挥每个学生的特点和优势。在实践中，探究式教学的主要方式包括：创设情景，激发自主性探究欲望;开放课堂，发掘自主探究潜能，适当引导方向;合作探究，实现学生的综合发展。互动式教学和探究式教学，这两种教学方式都是积极的学习过程，可以充分发挥学生的主观能动性，有效激发学生的学习兴趣，从而促进学生综合性发展。

三、践行学习活动观，优化问题设置路径

学习活动观，具体是指学生在主体意义的引导下，通过多种途径参与教师以教材内容为基础组织的递进式教学活动中，进而在探究和解决问题的过程中提升学生的英语核心素养。学生学习的过程，实际上就是探究问题的过程。通过问题，不仅可以检验学生对知识的掌握情况，帮助学生在理解阅读材料表层信息的同时，还可以帮助学生深入理解文章背后的深层含义，从而开展深入学习的英语阅读教学。所以，初中英语教师在开展教学活动时，应该要将阅读问题化、问题活动化，并且还应该将问题创设融入到具体的学习活动中。例如，在进行特定阅读单元教学时，教师可以根据学习活动观开闸一些递进式活动，同时在分析教材内容的情况下对不同层次的活动提出不同的问题，这样才可以让学生在解决问题时更好地感知文中包含的情感，达到对阅读材料的深度理解，提升阅读素养，从而促使学生的思维能力得到提高。当学生在深度学习过程中遇到问题时，教师就应该要发挥出自己的主导作用，引导学生拓展文本信息，进而提高学生阅读效益。例如在“Unit8whenisyourbirthday？”中，整个单元以询问生日日期为题，在阅读教学中教师可以带领学生阅读材料、观看视频、进行小组讨论以及角色扮演等环节，为学生设计情境询问同伴的生日，激励全班学生制作“生日墙”，在学习语言知识过程中培养学生们的友情观、合作意识，进而促进师生、生生的交流互动，这在无形中就成功组建出学刁共同体，形成独特的课堂教学景观。

四、深度拓展，巧妙升华主題

在学生完成英语阅读后，可以给他们布置续写、仿写、改编等读写结合的任务，进行个性化解读，或者通过采访、情景剧、讨论、演讲、辩论等，结合时事热点，进一步拓展延伸。多学科融合，通过思维碰撞，巧妙升华主题，从而有所创新和突破，强化能力，五育并举，提升素养，渗透社会主义核心价值观和传统文化，落实立德树人的根本任务，坚定文化自信，厚植家国情怀，增强民族自尊心和自豪感，把握时代脉搏，聆听时代声音，讲好中国故事，传播好中国声音，展现好中国形象。

五、深度整合，巧用思维导图

思维导图是一种有效的图文并茂的学习工具。在阅读过程中，教师可以参考贵阳中考的任务型阅读图表题，引导学生把握文章体裁，理清文章脉络和结构，提炼关键词，绘制紧扣话题、结构明晰的思维导图，实现对文章内容的深度整合和内涵的深度把握，培养学生独立思考能力、合作探究能力、思维发散及聚合能力，培养他们思维的灵活性、独创性和系统性。

结束语：

总之，深度学习，是在教师智慧的引导和有效的组织下，使学生保持积极的学习态度，对知识体系进行重构，进行批判性探究，使认识更全面、更持久、更深层次，从而更好地分析问题和解决问题。要想提升初中学生的英语学科核心素养，不仅需要教师根据教学管理现状及时提出优化策略和改善方式，还要根据实际的教学情况深入探索具有本土化特色的教育改革发展策略。

参考文献：

[1]李明远，蔡玉环，高艳芳.核心素养下促进深度学习的初中英语阅读教学实践研究[J].新课程评论，2020（09）：72-81.

[2]孙晓慧，李阳，车向军.深度学习理念下的初中英语阅读教学探究[J].基础外语教育，2019，21（06）：89-93+111.