谈部编版小学语文整本书教学

王红艳

摘要：整本书阅读是在小学语文阅读需求增大背景下的必然选择。学生有针对性的完成整本书的阅读，不仅能从书中获得知识，更有助于培养学生的阅读素养。从观察整本书的封面作为切入，有效地激发出学生对整本书阅读的兴趣，以点带面完善阅读方式提升学生的阅读水平，在阅读与记录的有机结合中获得丰富的阅读情感，并且巧妙地组织学生把阅读的内容表现出来，从而在整本书阅读中真正提升学生的语文学习素养，实现阅读学习的可持续发展。

关键词：部编版;小学语文;多元化;识字教学

随着新课改的逐步推进，小学语文教学对学生阅读能力的要求也越来越严格。整本书阅读不仅能够丰富学生的知识面，还可以提高学生的阅读能力，对学生完善阅读理解和思维拓展都有较好的帮助。在部编教材整体改版的前提下，阅读教学在数量和质量上都有了更高的要求。为了充分拓宽学生的阅读面，有效地完成整本书的阅读既符合语文教学内在的要求，又是提高学生阅读能力的保障。在小学语文部编教材的编排上，“快乐读书吧”中的阅读推荐也成了引导学生完成整本书阅读的优秀素材。只有按照一定的原则，采取科学有效的策略，才能保证识字与写字的教学质量。并且本人在课改教学上有过比较深入地尝试、实践，我个人课堂的掌控能力比较强，学生在预习、自主学习、小组合作探究，所以课堂上孩子参与度很高，很投入。我的班级管理也是学生自主管理，培养学生自主管理能力。通过一些奖励措施，比如发工资、发奖品……从帮扶到放手，给孩子施展的舞台，给予成就感，从而达到自主管理。学生具备这些能力以后，课堂高效、大容量。另外在写作方面，我学习了管建刚老师的一些方法，我喜欢面批作文。这样高效而且效果好。还建立了公众号发表文章，发稿费，都是给孩子更多的激励从而实现授人以渔不如授人以欲。

一、整本书阅读在小学高年级教学中的必要性

培养阅读能力，激发阅读兴趣。学生在阅读整本书的过程中，会对其中的故事情节、人物精力等有一定的体验和感受，在这个过程中，学生会不由自主地想要跟随书中人物的脚步去探索去追寻，直至将整本书阅读完毕，甚至还会意犹未尽。在此期间，学生便完成了对自我阅读能力的一个提升，在不断地阅读之中，会探索出适合自己的阅读方式，培养出良好的阅读习惯，并且通过在书中获得的乐趣而激发出自己对于阅读的兴趣，让自己想要去阅读更多，从而学到更多。

例如研究性学习，比如从课本到名家。设置了名人周（鲁迅、老舍、萧红）我有过一些尝试，了解作家生平背景、代表作品、写作风格、作品思想，以及与人物背景之间的关系。带着孩子有过一些初步的尝试。还有《草房子》《童年》《明朝那些事》的整本书阅读教学，尝试了导读课、鉴赏课。

二、如何构建小学语文整本书阅读课例

（一）构建整本书阅读导读课型，重在导兴趣

学生拿到《草房子》这本书最先关注的是封面。教师可以设计第一环节——说《草房子》封面。教师引导学生描述自己购买的《草房子》的封面。教师可通过以下几种方式设计问题引导学生描述封面内容，激发学生的阅读兴趣。设计一：《草房子》这本书所描写的草房子是什么颜色的？（从封面中找答案）有的学生回答金色，有的学生回答黄色。教师引导学生翻到书本第5页，齐声共读“油麻地小学是一色的草房子……那房顶上金泽闪闪，又显出一派华贵来。”这一段是描写草房子的段落。学生在齐声朗读中找到了与封面对应的文字描述。设计二：观察封面上的几个小孩子，你印象最深刻的是哪个？最想知道谁的故事？有的学生说扎两个辫子的小女孩，有的学生说抱着小狗的男孩，有的学生说拿着草帽双手举高的男孩……被提及最多的是一个手摸自己“秃头”的男孩。

（二）构建整本书阅读导读课型，重在导规划

（1）根据目录，设计阅读规划表目录是书籍的眼睛。整本书阅读导读课型要引导学生做好阅读规划表。学生可以根据目录与自己的阅读速度、阅读水平设计出一张属于自己的阅读规划表。教师可以先做好阅读规划表的示范，包括阅读时间、完成的章数等内容。为了更好地完成阅读任务，表格设计时还要综合考虑页数、字数。《草房子》这本书共296页，180千字，有些学生阅读速度慢，可以设计为四周完成初读;有些学生阅读速度快点，可以设计为三周完成阅读任务。

（2）根据阅读任务单，设计阅读规划表初读完后，教师还要让学生根据阅读任务单，设计二读的阅读规划。二读《草房子》阅读规划表的设计可以根据每个章节的内容设计，分为阅读目标、概括内容、阅读摘抄等栏目。学生按照阅读任务单完成二读《草房子》的任务。二读是初读的深入，让学生抵达作品的最深处。

（三）构建整本书阅读导读课型，重在导方法

整本书阅读导读课还要重视阅读方法的指导。对于阅读方法，语文课标强调精读、略读和浏览等。除了课标的阅读方法，教师在引导学生进行整本书阅读时还可以把摘录法、批注法等介绍给学生。《草房子》阅读方法可以使用精读法、略读法、浏览法、摘录法、批注法等。这里导读课重点介绍《草房子》精读的方法。如何精读？一是精在“细”。细就是仔细地读。教师以第一章《秃鹤》作为精读示范，引导学生想一想秃鹤怎么由一个别人眼中的“秃子”变成“世界上最英俊的一个少年”？这就要从秃鹤的成长经历说起。然后让学生细读《秃鹤》这一章节，概括出秃鹤成长的几件典型事件。再找出对秃鹤进行描写的语句，体会这些语句描写的作用。如《草房子》第29页中“他将大盖帽提在手里，露着光头……秃鹤不在意这个天气，就这么不停地走，不停地做动作，额头竟然出汗了。”本段用了哪些人物描写方法？这些描写方法有什么作用？从中表现秃鹤什么样的性格特征？二是精在“思”。“思”就是深入思考。

整本书阅读在小学语文教学中的应用和实施，可以让教师和学生意识到阅读的重要意义和积极作用，从而端正自己的教学态度和学习态度。在此基础上，教师要有针对性地指导，使学生可以快速地提高阅读水平和能力，加深对知识的理解和认知，增加阅读量，锻炼思维能力，不断地提升语文文化素养和综合能力。

参考文献：

[1]张婷婷.小学语文整本书阅读教学设计改进研究[D].西南大学，2020.

[2]张弘.小学语文整本书阅读教学策略研究[D].曲阜师范大学，2020.

[3]付倩倩.探析小学语文整本书阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（04）：90-91.

[4]陳烜祥.中小学语文“整本书”阅读教学研究[D].扬州大学，2016.