先学后教模式在初中英语教学中的应用研究

骆圆圆

摘要：初中英语教学中，教师为打造高质量课堂，使学生能够在每堂课固定的时间内收获丰富的知识，掌握技能，应养成学生良好的学习习惯，采用先学后教的教育模式，能大大提升教学效率，促进学生英语综合素养不断提升。

关键词：初中英语;先学后教;应用

所谓先学后教，是指导学生自主展开英语学习，对教师所布置的内容有先行学习与思考的过程。在英语课堂教学中，教师对学生进行针对性教育指导，培育学生英语综合技能，强化英语语言学科的应用，更大化发挥英语学科教育效用，助力学生英语良好学习与发展。

一、先学后教模式应用于初中英语教学中的优势

1.培养学生英语自主学习能力

初中英语教学中，教师采用先学后教的教育模式，能培养学生良好的英语学习习惯。先学后教中的先学指导学生自主展开英语学习，包括英语复习和预习等内容，学生在这一过程中能锻炼英语思考能力，同时对英语语言所蕴含的丰富情感、文化等内容有自主、深刻的解读。在此基础上，教师对学生进行针对性教育指导，能及时发现学生学习问题，巩固知识理解，强化运用。

2.助力教师高质量英语课堂打造

初中英语教育教实施先学后教教育策略，能为课堂教学打基础，实现更高质量英语课堂的打造。以往的初中英语课堂教学中，很多教师忽略学生先行学习英语这一步骤。致使在课堂教学中面对一些比较难以理解的英语知识内容等，师生之间会陷入短暂“僵局”，教师会在如何将知识有效传递给学生同时学生能深入理解与掌握方面苦苦探究。实际上，教师教育引导学生英语“先学”，对知识能进行自主学习与思考。在课上，教师在学生英语先学基础上再实施教学，英语教育以学生自主学习为主，教师教育指导为辅，助力高质量初中英语课堂打造，进一步提升学生综合素养。

二、先学后教模式在初中英语教学中的应用策略

1.利用现代教育技术手段设计微课，指导学生“先学”，为“后教”做铺垫

初中英语教学中，教师实施先学后教教育策略，可充分借助现代教育技术优势为学生创设微课，学生利用课余时间先进行自主学习，过程中做好记录，包括知识积累以及不理解的内容等，在正式英语课堂中，因为有学生先行进行微课学习做铺垫，教师能实施更具针对性的教育，从而提高课堂教学效率，深化学生英语知识学习与理解。

以人教版初中英语教材中“What time do you go to school？”一课为例，教师设计微课，将本科重要知识内容及教育目标渗透其中，本课结合学生学习与生活实际，以“什么时间做什么事”为中心进行设计，学生从微课中学习“go to+名词”去做什么事，如go to school， go to bed，go to work等;将频率副词进行渗透，包括usually、never等，结合其他常用频率副词always、often、sometimes等进行理解与应用练习，尝试对这些单词的频率表示进行大小排列，进而实现对频率副词的正确理解及运用。在正式英语课堂教学中，教师通过学生微课学习记录与反馈，了解学生知识掌握情况，如从学生掌握不牢固的内容出发，进行巩固加强教育，帮助学生扫清英语学习障碍，强化学生知识学习理解与应用，实现有效的“后教”。

2.教育目标明确先学主题，教师再实施深化教育指导

先学后教教育策略应用于初中英语教学中，教师还应明确教育目标，确立先学主题，将其布置给学生，学生既能强化英语相关主题内容的学习，又能构建知识间的联系，使得教师“后教”承接学生“先学”，对学生进行深化教育指导。

教师可以明确的词汇和语法教育为主题指导学生进行“先学”，使得学生自主学习更具体且有方向性。如从词汇先学出发，教师培养学生英语词汇学习能力，采用思维导图的方式指导学生进行词汇先学，以“I'm more outgoing than my sister.”一课为例，学生涉及学习的词汇包括outgoing、better、hardworking、loudly等，教师指导学生根据形容词、副词比较级展开思维导图构建，如more+形容词/副词等，学生强化比较级词汇学习与理解，之后教师再进行细化教育指导，使学生对此部分词汇能灵活掌握并积极运用。在语法教学中，教师指导学生“先学”，将本课涉及的语法内容汇总给学生，学生结合自己的生活实际进行造句训练。如形容词在句子中做表语、定语等的使用，以形容词beautiful为例，它看起来很漂亮，It looks beautiful; I want a beautiful flower等。学习形容词比较级用法，熟练“than”的用法，即（）比（）更（），前两个空白处填比较者，最后填比较的内容。教师指导学生进行语法自主学习与运用，之后再对学生进行针对性提升训练，实现先学后教理想化教育效果。

初中英语教学中，教师实施先学后教教育策略，引导学生养成良好学习习惯，练就英语学习品质素养，实现英语良好学习与发展。

参考文献：

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