基于合作学习视域下初中语文阅读教学探析

桂萍

摘要：随着时代的发展，教育也在不断的进步。“新课标”中对初中生自主阅读能力的要求较以往更高。与此同时“新课标”也明确要求了要对学生进行阅读能力的培养。在初中语文阅读教学的过程中，合作学习的教学手段被经常运用。本文将探析基于合作学习视域下的初中语文阅读教学存在哪些问题并提出相应的解决办法。

关键词：合作学习;语文阅读;教学

初中语文阅读教学中采用合作学习的方式面临很多的問题，例如：学生在合作学习阅读的情况下是否具有自主性？合作学习阅读的效果如何？这些问题都切实的存在于日常教学之中。解决这样的问题，首先应培养学生对阅读的兴趣，在教学过程中认真贯彻以学生为主体的教学思想，要注重学生合作的过程。

一、合作学习视域下语文阅读教学存在的问题

（一）较难建立语文阅读的自主性

在初中的教学中，几乎所有教学活动，都会面临学生难以建立自主性的问题。语文阅读教学活动中这样的问题也不例外。初中阶段由于学生年龄和一些其他问题的限制，学生很难在没有正确引导的情况下便能建立良好的自主阅读学习习惯。在合作学习的情况下，虽然教师需要管理的单位变少了，但也无暇顾及所有学生的学习情况。因此，学生在语文阅读学习中的自主性就显得尤为重要。但语文教材（统编版）中的阅读内容趣味性较小，很难单纯的通过教材里所罗列的内容通过激发兴趣的方式让学生建立阅读学习的自主性。

（二）合作学习语文阅读效果不佳

学生在初中阶段，同样因为年龄等方面的限制，合作学习的能力相对而言会有所欠缺。因此，在合作学习语文阅读的时候，如果没有教师的正确引导，学生们的学习效果可能就会有所欠缺。且阅读的效果与学生的个人兴趣、心理状态、认知能力、思想观念等因素息息相关。如果教师无法及时的和学生进行沟通，了解和评估学生的状态，那么合作学习语文阅读的效果就难以保障。

二、合作学习视域下语文阅读教学的策略

（一）培养学生的阅读兴趣

要培养学生的自主学习意识，就是要让学生消除自身惰性思维的同时也逐渐不再需要依赖教师。想要完成这一目标，就需要我们在日常教学过程中培养学生对阅读的兴趣。根据心理学的相关研究，我们不难发现：人在日常生活中进行学习或其他行为时，如果有兴趣作为行动的驱动力往往会事半功倍。著名的教育学家布鲁纳也曾说过：“兴趣能对学习的过程产生最大的刺激”，因此，在进行合作学习的语文阅读教学之前，我们对学生阅读兴趣的培养非常重要。虽然我们无法单纯通过现行教材上罗列的内容来激发培养学生对阅读的兴趣，但我们可以以教材作为根本向外拓展知识，谈论一些与课程相关且初中学生可以产生较大兴趣的话题，这样就可能会激发学生对课本内容的兴趣，进而在合作学习的情况下可以取得更好的学习效果。同时，我们也应建立阶段性的教学目标。培养学生兴趣需要循序渐进，在培养的过程中不可急于求成。因为每个学生的成长环境、届时的学习状态和心理状态都大不相同。所以我们采取培养兴趣的方法也应当有所差别，这是我们需要明确认知的一点。在我们完成目标的过程中，要时刻与学生保持交流。在与学生交流的过程中要注意扩大学生的认知范围，通过正确的交流来指引学生获得更深层次的感悟。通过让学生有良好的情绪体验进而保证培养相关阅读兴趣的计划稳步进行。

（二）以学生为主体，注重合作过程

在初中教学活动中，无论是哪种教学方法都离不开教师的正确引导，在语文阅读的合作教学中，我们更应当注重教师在学生合作学习时的引导作用。我们不仅要在合作教学开始之前创造各种条件来调动学生的积极性和自主性用以加强学生合作学习的效果，更应当重视采取合作教学中以学生为主体的教学宗旨不变。我们可以采用先学后教的模式，让学生在合作中有思想上的碰撞，获得对阅读文本的自主感受。同样我们应当注重的是开展合作教学的过程，而不是追求合作教学后结论的统一化。合作进行阅读学习时，学生的思维活跃性被大幅调动，想象力也被充分激活。这样的一种教学环境中，我们要关注的部分就要有所转变，不应当是传统教学方法中要求结果的统一，而是合作学习过程的有效性。我们可以在开展合作学习的过程中辅助学生找到并且掌握最适合自己的阅读理解方法，同样也可以在开展合作教学中有意识的强化提高学生的阅读理解能力。值得注意的是，无论我们想要完成上述任何一个目标，我们都应该注重学生在合作学习中自身的感悟。同样需要我们关注的还有一点：在合作进行阅读学习的过程中，我们应当留给学生足够的阅读时间，保证学生在合作进行时对文章的熟悉程度。如果我们将学生合作学习的时间压缩的过短，学生就无法认真看完整篇阅读文章，学生对阅读的内容都是浅尝辄止的，就更不要说是对文章更深层次的感悟了。在合作学习进行到深刻学习文章的时候，教师要随时诱导学生提出问题。但往往学生提出的问题都无法与文章要领契合，这时就需要教师对学生进行正确的引导，进而逐渐让学生能问、会问、敢问。总而言之，开展合作学习进行语文阅读教学时，我们要保障学生一直在合作学习中占据主导地位，注重合作的过程质量而不是过分的关注合作学习的结果是否统一、正确。

结束语：

合作学习是一种结构化且有系统的学习方式。作为一种教学方法，合作学习在语文阅读学习当中所起到的作用与传统的教学方法相比效果甚佳。在初中语文阅读教育中，以学生合作的方式进行阅读学习，在教师正确的引导下，可以有效的提升初中学生的阅读能力。同时也可以培养初中生的合作精神，这样的合作精神会让学生受用终身。

参考文献：

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