小学数学教学生活化趋势研究

杜宏秀

摘要：数学学科在小学教育体系当中具有关键作用，属于小学阶段整体教育体系当中的基础组成部分，不仅需要强化学生的数学学习能力，还需要加大对学生数学素质的培养力度。为了保障小学数学教学活动的有效性，需要在基于生活化的原则下实现对数学教学模式的逐步改善，从而获得更加优质的教学效果，强化学生的综合能力，提升数学专业知识应用水平，进一步实现全面发展目标。

关键词：小学数学;生活化;教学活动创新

引言：

数学学科专业知识具有抽象性，为了使学生能够具备良好的数学学习思维，并加深对数学专业知识的理解程度，实现对知识技巧的灵活使用，需要在基于生活化趋势的同时，通过对传统教学形式的逐步创新，将数学教学活动与日常生活进行有机结合，帮助学生解决实际问题。

一、小学数学教学生活化的操作原则

（一）实践性原则

根据学生的生活经验进行分析，将数学专业知识与学生日常生活有机结合，在相互衔接的基础上，以生活类素材引导学生理解数学知识，以生活案例的形式向学生展示专业的数学知识，加强学生知识应用和思考能力，明确掌握生活与数学学科之间的关系，在加强学生实践和操作能力的同时，在潜移默化当中形成严谨的数学思维和良好的学习意识。

（二）现实性原则

小学数学教学活动在实施的过程中，可以与现实生活当中相关情景的有效结合，将数学知识予以生活化处理，使学生能够在学习的过程中，结合实际情况和现实意义充分的体会到数学学科知识与日常生活之间的关联性。小学阶段的学生创造力和想象力普遍较强，但需要及时的打破幻想层面的局限性，帮助其解决现实生活当中的实际问题。另外，还需要保障数学教学方式的趣味性和多样性，在轻松、有趣的教学环境中，使学生能够理解抽象性的数学知识，并对其予以具象分析和处理，从而强化学生的学习能力。

（三）趣味性原则

对于小学阶段的学生来说，好动、好奇、注意力难以集中等都属于学生的主要特点，从而为数学教学活动的顺利实施带来了较大的难度。为了获得良好的数学学科教学效果，需要采取有趣的教学方法，在充分理解数学教材内容和知识体系的同时，达到调动学生学习热情的目的，使其能够掌握良好的学习动机，加强学生的知识应用能力和数学思维意识。

二、打造小学数学生活化教学方法的有效措施

（一）实现教学内容的生活化转变

教学学科知识内容的生活化处理，集中体现出了数学教学活动当中所引进的生活化原则，切实的强化了学生学习意识和参与意识，使其能够在保持学习热情的基础上，主动的探索与数学学科相关的专业知识，在结合生活实际的同时树立良好的探索精神。为此，需要将合理的生活实践导入到数学课程当中，加深了学生对学习和理解结合方式的认知程度，利用生活经验帮助学生解决数学问题，加强了学生的自主学习能力和问题思考能力。与此同时，在设计小学数学学科教学内容时，还需要将相关生活元素进行融入，保障数学教学模式的趣味性与丰富性，使学生能够结合生活体会真实问题。

（二）设计开放性问题，引导多方位思考

在创新小学数学教学模式的过程中，不仅需要以问题情景作为助推动力，还需要引进多种不同的思维角度，确保开放性生活问题设计的有效性。在基于开放性教学原则下设置相应的问题情景，不仅能够调动学生的学习意识，还可以达到提高學习积极性和主观能动性的目的，使其能够融入到问题情景当中，通过对问题的深入探索，从而及时的找出有效的问题解决方法。为此，在小学数学学科的教学活动当中，教师需要根据数学学科教材内容进行深度分析，设计具有开放性特点的生活情景类数学问题，引导学生站在不同的角度和层面对问题进行分析、思考并解决。例如：学生在学习“乘法”等相关数学知识之后，可以创设以下问题情景：“小明的爸爸今天过生日，于是他去花店买花，准备将花束作为生物礼物送给爸爸，玫瑰的单价是7元一支，满天星的单价是10元一支，康乃馨的单价是15元一支”。教师需要引导学生选择花朵的购买方法，并选择不同形式的花朵搭配形式，进而计算学生搭配花束的具体价格。由于花束的购买方法和搭配形式不尽相同，最终所得到的价格也具有差异化的特点，学生可以结合不同类型的花朵搭配方式，并对最终的搭配结果予以计算，不仅能够扩散学生的数学思维，还可以使其充分的感受到数学专业知识在生活当中的有效作用。

（三）创造问题情景，安排学生演练

在小学数学教学活动当中，为了能够充分的调动学生的学习热情，可以结合不同阶段的数学知识点打造相应的问题情景，安排学生开展演练活动，从而强化学生的体验感。学生在参与游戏的过程中，将相关数学思路应用于实践生活当中，通过对学生学习兴趣的逐步提升，使其能够在趣味性和多变性的课堂氛围当中，以潜移默化的形式获得数学学科基础知识。例如：可以将“菜市场买菜”作为数学课堂的游戏活动实践主题，组织不同的学生担任“买方”和“卖方”的角色，通过买菜和卖菜的方式使学生能够掌握“加减乘除”等方法的运算规则，在基于生活基础的同时加强学生的数学专业知识应用能力。

结束语：

在社会经济的发展过程中对小学阶段的教育教学活动提出了较高的要求，教师需要积极的顺应数学模式改革活动的整体趋势，为学生创造更加优质的学习空间，在融入生活化教学趋势的同时，通过对小学数学教学活动形式的创新和整改，将课堂教学与日常生活进行有效衔接，以提高学生综合能力为目的，使学生能够掌握数学基础知识，并提升学生的知识应用水平，帮助学生解决日常生活问题，使其能够对数学专业予以深刻理解与全面认识。

参考文献：

[1]罗宗地.小学数学教学生活化趋势探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（02）：42-43.

[2]周永刚.浅谈小学数学教学中生活化教学的应用[J].学周刊A版，2020，（04）：95-96.