生活素材在高中物理教学中的应用研究

余家海

摘要：物理作为高中重要的一门学科，将物理知识和现实生活紧密结合到一起，在构建高效物理课堂中是非常有效的。在高中物理教学中运用生活素材来进行教学，能够有效地提升和培养学生对于物理的学习热情，帮助他们更好地了解和掌握物理方面的知识，增强他们处理和应对物理实际问题的能力。基于此，本文首先阐述了生活素材在高中物理教学中的重要性，然后对生活素材在高中物理教学中的应用进行了深入研究。

关键词：生活素材;高中教学;物理课堂;应用

引言

对于物理这门学科来说，与生活有着紧密联系性，教师在开展教学活动时，如果通过能够把日常生活的一些元素充分融入到课堂中，不仅有助于学生在进行物理学习的过程中，感受到日常生活中的一些物理现象，还有助于帮助学生运用自身所学的知识进行分析和解答日常生活中的一些疑惑。基于新课改背景下，教师在教学过程中，必须要关注学生的探究意识以及科学思维能力的形成情况，充分利用好生活素材，并积极应用于物理教学中，使其不断增强学生对于物理知识的理解能力。

一、生活素材在高中物理教学中的重要性

物理知识是来自于我们的生活中，在新课标的背景下，在进行物理教学的过程中，教师首先要做的就是对学生的生活进行了解，并积极将要所讲解的物理知识与学生的生活联系起来。所以高中物理老师在进行课堂教学中，必须要树立一个生活化的教学思想观念，利用好生活中的一些素材，并结合课堂教学实际情况引入其中。学生在这样的情境下进行学习，能够使枯燥的课堂变得更加生动形象化，在学习的过程中也会感到更加有趣，在一定程度上提升了学生的学习质量，教学工作达到事半功倍效果。

二、高中物理教学应用生活素材的有效策略

（一）在课堂导入环节应用生活素材

对于高中物理教学课堂来说，导入作为课堂教学的开始，是非常重要的一个环节，竟会直接影响整节课的教学质量。在以往的教学中，大多数的老师往往都很少注意和重视课堂的导入这个环节，他们都认为这个导入的环节虽然影响了他们整节物理课的学习时间，但是教学效果并没有得到提升。此外，学生在学习的过程中，普遍存在没有兴趣现象，为了能够有效激发出学生的兴趣性，教师就必须要转变自己的教学方式，把导入环节作为教学的重点，积极应用生活素材，学生的热情也会由此得到提升。

例如在教学“电容器的电容”时，首先，教师可以充分利用好多媒体辅助教学，为学生进行展示多样化的电容器图片，并让学生在观看的过程中进行思考以下问题：“图片中所具有的核心内容是什么？”从而激发出学生探索知识的欲望。在学生了解了图片中的核心是电容器后，教师紧接着对学生进行提问：“是不是所有带电的东西都有电容器呢？”这个时候教师可以让学生进行谈论，然后通过举例生活中的电视、电脑等，最终确定所有带电的东西都有电容器。在学生对电容器有了一定的了解后，教师可以采用视频的形式让学生进行了解充放电的过程中，使其能够让学生认识到电容器是具有储存电荷的容器，并且电容也是一种根据相应的比值来定义物理质量的方式。最后，让学生进行分析，通过结合自己对生活的观察和对上述图片的观察，对电容器概念进行描述，这个过程中教师可以给予补充和修改，大大提高了课堂教学效率。

（二）在实验教学中应用生活素材

高中阶段大多数物理知识具有一定的复杂性，学习的过程中如果没有结合实验演示的话，是很难让学生理解与明白教材中的物理知识。尤其是对高中物理知识而言，一些概念与概率都比较难懂，教师必须要适当的开展物理实验教学加以演示。同时，教师还必须要保证实验内容与学生的生活相贴合，与学生实际生活相联系，并从中进行取材，通过生活中一些比较常见的材料来开展物理实验教学活动。在演示的过程中，需要正确把握好实验的一些微小细节，让学生进行仔细、认真的观察，使其让他们能够从自己的生活中，去发现一些物理知识与规律。

例如在教学“静电现象的应用”时，教师就可以充分结合生活素材，向学生进行提问：“为什么在冬天的时候，我们在脱毛衣的过程中，发出滋滋的声音，甚至还会产生微小的火花？”对于这个问题，大多数学生并不知道是怎么回事，因而产生疑惑。为了使学生能够有效地解决这些疑惑，教师们就可以亲自带领学生对物体进行做一个实验，以此判断物体中是否被摩擦的东西就会带有电。在实验操作的过程中，所使用的材料主要包括毛皮、纸杯和橡胶棍等。首先，教师需要把纸杯倾斜摆放，然后利用橡胶棒对着毛皮物体进行反复地摩擦，把反复地摩擦后橡胶棒靠近纸杯时，我们可以清新看到纸杯跟着橡胶棒进行旋转，从而得出结论通过摩擦后的物理具有一定的静电现象。在这次实验中，我们所用到的工具都来源于我们生活中，学生也可以利用课余的时间来自己动手操作实验，从而在一定程度上加深了学生对本节知识的理解。

（三）在课外实践中应用生活素材

在高中物理教学中，除了课堂教学外，课外实践活动也是非常重要的一个教学方式，采用课外实践活动，能夠有效帮助学生更加地贴近于社会和生活，更加准确地让学生体验到社会和生活当中的一些物理现象。此外，生活素材在课外实践中的应用，教师必须要遵循好学生为主体这一原则，让学生自己动手操作，激发他们的参与性和自主学习意识。比如在教学“光的折射”时，这个时候教师可能选择进行课外教学，组织好学生去观看下雨过后的彩虹，学生们在进行观察的同时，进行物理教学，告诉他们彩虹的形成主要是由于光的折射作用。又比如在教学“电学”相关知识时，在课堂教学完成后，教师们就可以选择让学生自主动手操作“七彩灯”的课外教学实践活动等。利用实际生活体验中的经历和亲身感受进行操作，学生动手能力得到了大大提升，还掌握了相关的基本理论知识。

结语：

总之，物理是一门与生活紧密相连的学科，在开展教学活动时，高中物理教师必须要立足于新课改背景之下，不断提升学生的知识运用能力。并充分利用好生活中的一些素材，使其让学生在物理学习的过程中，正确借助生活中的一些素材，体会物理知识的运用。

参考文献：

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[2]韦进.生活化教学模式在高中物理教学中的应用[J].科学咨询，2020（33）：248.

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