“互联网+”背景下中职市场营销课程教学创新思考

薛相萍

[摘   要]“互联网+”时代对市场营销人才的培养提出了新要求。为此，有必要对“互联网+”背景下中职市场营销课程教学的创新进行研究。文章首先简单地介绍了“互联网+”背景下中职市场营销课程教学创新的必要性与可行性，紧接着指出了现阶段市场营销课程教学中存在的问题，最后提出了基于“互联网+”背景的中职市场营销课程教学创新方式。

[关键词]中职;市场营销课程教学;创新;“互联网+”背景

[中图分类号]   G71        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）33-0087-02

一、“互联网+”背景下中职市场营销课程教学创新的必要性与可行性

1.契合时代发展步伐

“互联网+”时代，开放式教育理念开始在教学中渗透。由于互联网技术的高速发展，许多新的教育工具问世，并被广泛地运用到课堂教学中。“互联网+”背景下，师生可以在各种技术的帮助下实现即时互动交流。学生可及时与教师沟通，向教师请教问题。教师能提高课堂教学内容的丰富性与趣味性，调动学生学习的主观能动性。

2.互联网和市场营销之间的联系密切

由于互联网技术的发展，现阶段大部分企业在举办市场营销活动时往往会采用新生媒介。通过使用精准、便捷、灵活的营销方式，企业能获得更为可观的营销效果。站在这个角度上看，在中职市场营销课程的教学过程中融入“互联网+”思维，列举成功的市场营销案例，向学生呈现直观性强的市场营销课程内容，不仅有利于提升学生的职业能力，还有利于促进这一课程教学的发展。

3.有利于促进市场营销课程的优化改革

在高速发展的互联网技术的推动下，市场营销方式发生了巨大变革。引导学生了解并掌握“互联网+”背景下市场营销技巧与思路已成为现阶段中职市场营销课程教学的一大核心目标。现阶段，我国中职市场营销教师必须要思考如何才能将互联网技术合理应用到日常课堂教学中，如何广泛搜集可利用的网络教学资源，并在课堂教学中灵活地应用。同时，还要不断优化创新教学内容、教学方式与教学理念，充分调动学生的主观能动性。

二、“互联网+”背景下中职市场营销课程教学中存在的问题

1.教学方法陈旧

现阶段，部分中职市场营销教师尽管在教学中也使用多媒体课件等，但还是无法摆脱满堂灌、注入式的课堂讲授方式，且更为关注理论教学。换言之，就是采取“看书+讲授+作业”的方式进行课堂教学，这对于学生发挥独立性、主动性以及创新性极为不利。同时，过于强调学科知识的讲解的做法并不利于学生发散个人的思维以及营造活跃的课堂氛围。在这样的课堂中，学生开动脑筋进行实践操作的机会并不多，学生的学习需求与兴趣会在一定程度上被忽略。采用死板、陈旧的课堂教学方法，是难以取得令人满意的教学效果的，且大部分中职生对此类教学方法并不适应。

2.教师素质不高

笔者对当前中职市场营销教师队伍的基本情况进行分析后发现，教师的素质良莠不齐。一些学校的市场营销教师多为非营销专业出身，有些甚至是从行政岗转来从事市场营销课程教学工作的，只有极少数教师是师范院校营销专业毕业的。一些教师因为学生管理压力大、教学任务重，很难定期进行社会实践。这便容易导致教学与实际相脱离的情况。

3.学生素质不高

近几年部分中职学校遇到了生源瓶颈问题。因此，凡是有学生肯前往学习，它们都来者不拒。这便导致在这些中职学校就读的学生中有相当一部分学生的表现不佳、成绩不好。这些中职生因为基础薄弱，在上课时常不知道教师在讲什么，因此面临着巨大的压力，再加上注意力难以集中，学习兴趣不高等问题，他们便难以提高自身的素质。

4.实训、实习机会少

目前，部分中职学校存在对市场营销专业的关注度不高、建设经费投入少等问题，有些学校甚至未创建营销模拟实训室，因而无法满足学生实习、实训的需求，他们更不会安排学生前往校外实训实习基地学习实践。部分学校虽创建了实训室，但没有积极处理学生在营销实践过程中产生的问题，导致学生无法真正做到学以致用。

5.教材问题突出

目前，部分中职学校使用的市场营销课程教材较为陈旧，一些较新的企业成功营销实践案例没有被及时编入这些教材中。教材内容更新速度慢，造成教师讲授的内容和教材的内容存在显著差异。在这些学校中，市场营销课程教材形同摆设。

三、“互联网+”背景下中职市场营销课程教学的创新建议

1.优化教学理念，使用多元灵活的教学方法

首先，教师要不断转变自身的教学方式，彰显自身的实践教学、理论教学以及能力培养特色。其次，学校要加大力度做好教研组共同备课工作，激励并支持教师在教学实践过程中使用一些先进的教学理念与方法，如范例式教学、启发式教学等。最后，教师要根据教学内容、条件与目的等选用相应的有效的教学方法，通过实践不断积累、总结经验，提高现代教学设施的合理利用率，坚持人本原则，做到与时俱进，积极营造良好的教学氛围，调动学生的主观能动性。

2.加大力度开展教师进修培训工作

一方面，学校要积极践行“内引外联”的方式，在充分考慮教学实际的基础上开展教师培训工作，邀请实践经验丰富的企业高管与营销策划人员提供实践教学指导，以使教师能够更好地开展市场营销课程教学。另一方面，学校要采用“上送下派”的方式努力提高教师的实践操作能力与理论水平。安排教学经验丰富的教师去高校接受培训，以不断更新他们的营销专业知识。同时，组织实践能力弱、缺乏实践锻炼的教师前往企业营销部门进行实训，以提升其实践应用能力。

3.提高课堂时间的利用率

以笔者所在学校为例。本校市场营销专业学生的自主学习能力不强，基本上都未养成课前预习的习惯，更不会在课后主动完成作业。因此，教师会利用课堂时间来引导学生完成作业与预习。若在课前十分钟安排学生自主预习，则很难达到预期的效果，因为学生要么睡觉要么说话，根本不会进行预习。鉴于此，笔者会让学生以接力读课文的方式进行预习，并在学生读完后让他们回答预设的问题。这样做不仅能引导学生发散思维，集中学生的注意力，使学生遵守课堂纪律，还能降低学生睡觉、说话的发生率。考虑到学生有效听课的时长低于二十分钟，教师便要抓紧时间讲授完重要的内容，再安排学生利用剩余的课堂时间完成作业或做练习，从而使学生能够巩固所学。教师要监督学生完成作业，了解学生对知识点的实际掌握情况。

4.强化实践教学，提升学生动手实践能力

学校要增加实验经费，创建全面模拟学生日后工作环境的、具有仿真性的营销模拟实训室，积极打造校外实践基地，将营销管理有成果、有创新的企业视作优选目标，积极开展校企合作办学工作。同时，适当增加模拟实验教学课时，扩大实习学分占比，争取构建社会资助实践、课堂实践以及实习基地实践相结合的实践教学体系，进而大力提升学生的实践能力。

5.结合知识点的掌握情况适当调整教材内容

教师应综合考虑中职市场营销专业学生的实际情况，适当调整教材内容。以《市场营销》模块一中“商品交换关系”这一知识点为例。这一知识点与政治经济学的专业内容相关，因此那些政治经济学基础知识薄弱的学生难以对其形成系统的认知。于是，在教学中，笔者就不把该知识点作为课堂教学内容，而把它列入课外知识拓展部分，向学生提出去了解的要求。当遇到知识点重复出现的情况时，教师必须有效整合这些知识点，以使学生能够更好地掌握。例如，《市场营销》模块一中对各类市场的特征与市场分类进行了阐述，模块二的“市场分析”中又再次对这些内容进行阐述。所以笔者有效整合归纳了重复的内容，并在模块二的教学中进行集中讲解。笔者这样做既节省了课堂教学时间，又避免了重复讲解同一知识的烦冗。

总之，在“互联网+”背景下，中职市场营销课程教学要紧跟时代的发展步伐，与新生的教学工具、教学理念实现充分融合。同时，相关的教师要努力转变自身的教育理念，优化教学方法，调整教学内容，不断提高个人的教学能力与教学水平，力求培养出能满足市场需求与时代发展需求的实践型人才。

[   参   考   文   献   ]

[1]  朱雅丹.中职市场营销专业教学模式创新策略研究[J].市场观察，2020（10）：45.

[2]  宋莉.体验营销在中职市场营销教学中的应用方法[J].发明与创新（职业教育），2020（10）：79+109.

[3]  李曉媚.创业背景下中职市场营销实践教学优化的探究[J].现代职业教育，2020（29）：226-227.

（责任编辑    王嵩嵩）