做中生智，玩中生趣

莫楚茵

【摘要】课后作业是课堂知识的巩固和有效延伸，是小学英语教学中不可或缺的环节，具有培养学生英语综合素质能力发展的作用。然而，传统的英语作业形式单一，内容枯燥，远远脱离学生的生活实际。文章以四年级为对象，结合真实案例，探讨如何巧妙设计小学英语多元作业，从而提高学生的英语核心素养。

【关键词】作业设计;核心素养;四年级英语;多元

教育部在全面深化课程改革的要求中指出，新课改要突出“立德树人”和“核心素养”的建构。同时《英语课程标准》中也强调，英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导实践、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。教师除了要重视课本知识的传授，也要把握作业布置的尺度。有趣的、多元的作业可以帮助学生巩固知识，让学生做到真正的灵活运用。

一、巧设小学英语作业，使英语学习妙趣横生

（一）依托学情，设计梯度性作业

教师应当根据不同的学情设置分层次的、有梯度的弹性作业。例如，在教学四年级上册Unit 1 My classroom，笔者给学生布置以下三种作业：第一，画出自己的学校布局，写出相关单词。第二，写出相关句子。第三，以“我心目中的小学”为题，创编一个图文并茂的小短文。对于优生来说，他们更倾向于第三份作业，因为挑战性更强，得到的奖励更多。而对后进生来说，第一项作业的难度较小，更容易完成。此形式摒弃了传统的抄写，尊重学生的差异性，让学生体验到英语学习的乐趣。

（二）学科整合，优化英语作业设计

1.与数学学科的整合中创造“理”——加减乘除与单词的巧妙结合。在学生学习了关于数字的英文单词后，笔者运用已学的1-20英文单词，结合数学的加减乘除口诀给学生出对应练习。例如，加法运算口诀：one plus one is two、two plus two is four等。教师利用数字单词编写加减乘除的计算题练习，不仅让学生较为轻松的记住一些简单的运算口诀，同时也让学生巩固了英语单词的学习。

2.与美术学科的整合中创造“美”——绘画与语言交汇中巩固知识。美术课程在小学生中非常受欢迎，教师应该抓住大部分学生喜爱绘画这一共性，将英语学习融入其中，再以绘画的形式进行知识输出和检测。在教学四年级下册Unit 4 At the farm时，笔者设置的作业如下：学生两人为一组，以“梦农场”为主题进行绘画。接着，笔者以“农场招聘”为主线设置课堂活动展开学生讨论，这给课堂活动创设了真实情境，锻炼学生的合作能力。

3.与音乐学科的整合中创造“曲”——结合语音创编rap。本着开放性、趣味性、活动性的原则，可以在设计英语作业时融入音乐学科的元素。比如，引导学生运用已学知识，结合节奏性极强的律动，以慢rap的形式进行创编。以四年级下册Unit 4 Let's spell为例，笔者采用《Still D.R.E.》这首节奏性极强的歌曲作为背景音乐，让学生用字母组合er， or的发音和“I say...”， “You say...”的句型进行rap创编。教师整理成果后，以“Lets rap”作为下一次课堂的warm up环节，学生与教师的互动中进行唱、跳。以创编rap的方式学习英语，以旧知激活新知，使课堂“活”起来，如教师唱“I say er， you say /?/， er”，学生回应“/?/.”。

（三）设计合作性、探究性作业

为了充分地体现学生的主体地位，在设计英语作业时，应当给予学生主动探索、积极思考的机会，让学生学有所用，用有所思。

1.基于单词学习，设计思维导图作业。思维导图是一种实用性的有效图形思维工具，将丰富的色彩、不同的图形与单词相结合，可以使单词作业变得具有更强的趣味性。例如，结合下册Unit 3 Weather、Unit 5 My clothes及Unit 6 Shopping这三个单元，要求学生运用与clothes相关的新词，结合学过的天气情况如sunny， hot， snowy， cold等旧词来画出关于一年四季应穿什么衣服的思维导图，并设置“去购物”的主题活动进行现场模拟，锻炼学生的口语能力。

2.基于单元主题，设计合作型手抄报作业。基于单元主题，对课堂所学词句及篇章进行内化，再用手抄报的形式进行输出，可以展示学生“习得语言”的实践机会。英语手抄报的创作不仅让课本知识得到了落实，还锻炼了学生的动手创作和思维拓展能力。例如，教学下册Unit 4 At the farm时，笔者要求学生四人合作设计英语手抄报，为学生培养多元智能。

3.基于对话操练，设计创意手工作业。以下册Unit 2 What time is it？为例，笔者要求学生充分利用身边的资源制作一个可以活动的时钟。制作完成后，学生一边操作时钟，一边运用核心句型“What time is it？”“It's … ”来进行对话操练，教师再以“Can you spend your time wisely？”为话题引发学生进行讨论。在此基础上，再次延伸作业内容：为自己设计一份合理的timetable。

再如制作Mininbook。以制作minibook为推手，提高对话操练水平。如，笔者让学生用制作minibook的形式描绘自己的暑假计划表，并运用核心句型如“It's time to do/for…”等进行描述。

四、结语

课后作业是对小学英语课堂教学的延伸和补充，有助于学生巩固课堂知识，是发展学生英语综合素质和能力的有效手段。设计多元英语作业对培养学生思维品质的发展具有重要意义，可以促使学生从多维度进行自我探索、挖掘潜能、不断反思，使各个层次的学生都能轻松地学英语。在英语作业设计的实践中，教师应该面向全体学生、不断探索，让学生在完成作业时真正达到“做中生智，智中生趣”的效果！

【参考文献】

[1] 魏方方.基于语言技能提升的小学英语作业设计[J].基础教育研究，2018，12（23）.

[2] 康利萍.設计充满乐趣的英语作业[C].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下），2007.

（责任编辑：邓羽婷）