混合式学习环境下的项目式综合性学习浅探

虞玲庆

【摘要】混合式学习环境为项目式综合性学习提供了充分的学习支持。混合学习环境下的项目为综合学习模式，使学生在自主探究与合作的过程中发展思维，提高学习能力。混合学习环境下的项目式学习使综合学习更加有效。本文部编版小学语文五年级下册综合学习《遨游汉字王国》的学习活动设计为例，在混合学习环境下开展项目式综合学习。旨在为综合性学习教学提供了参考和借鉴。

【关键词】小学语文;混合式学习环境;项目式学习;综合性学习

《语文课程标准》强调：“小学语文综合学习性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。混合式学习环境为项目式综合性学习提供了充分的学习支持。基于项目的学习模式使学生在自主探究与合作的过程中发展思维，提高学习能力。混合学习环境下的项目学习使综合性学习更有效，质量更高。

一、相关概念

（一）混合式学习

基于国内外学者对混合学习定义的解读，笔者将混合学习定义为传统课堂、网络和网络资源、多种教学方法和各种技术工具的结合，以优化学生的学习成绩，提高教学质量的学习方法。

（二）项目式学习

项目学习学习，是指以学科课程标准为核心，综合考虑学生的语言素养培养要求，多学科相结合，现实问题驱动着学生开展探究活动这一学习模式的项目化工作。基于项目的学习流程图如下：

（三） 混合学习环境下项目式综合性学习

它是一种以学生为中心、以项目为基础、以结果为导向、以网络平台为辅助的学习模式，能将学生置于真实的情境和具体的问题中。学生通过调研观察、文献综述、数据收集、分析研究、成果展示与交流、活动评价等一系列过程完成一个真实的项目。同时，他们将语文知识内化，最终达到语文基本知识和技能的同时，语文综合运用能力、创新能力、解决问题能力、批判性思维能力、探究精神和合作态度的全面发展。

二、混合学习环境为基于项目的学习提供支持

在混合学习环境中開展项目式综合性学习，可以为学生提供更多的教学资源、多样化的学习评价、更充分的探索空间。通过智能网络平台（钉钉），教师预设问题（如问卷、意见等），并利用在线学习平台及时投票，讨论、收集学生意见和反馈结果，即时公告。所有学生信息共享，共同参与。

有了在线学习平台的支持，教师可以随时发表意见，也可以记录学生的学习过程，及时指导和调整教学步骤。学生的作品可以及时传递到网络平台，教师可以及时阅读、指导和评价。每个学生小组的成员也可以互相查看、讨论和评估。它最大限度地发挥师生互动、学生与学生互动的作用，扩大了交流的范围。在信息时代，随着互联网的日益普及，基于智能环境下的项目式学习可以提高学生学习兴趣，教育形式也更加多样化和有效。

三、混合学习环境下的《遨游汉字王国》学习活动设计

项目式学习包括六个基本环节：项目选择、制定计划、活动探索、作品产出、成果交流、活动评价。在设计项目时，主要关注项目选择、实施计划、活动评价三个环节。具体的设计需要考虑选定主题、主要目标和任务，并从目标和主要任务出发选择项目。

《遨游汉字王国》包括“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两部分。需要完成的任务是：感受汉字的神奇与乐趣，了解汉字文化，做一些规范汉字的实事。

（一）网络问卷调查使项目设计前的学术分析和评价更加高效

项目设计前必须进行“设计项目——分工——制定计划”，这些安排的前提是充分分析学生状况。在《遨游汉字王国》项目设计之前，需要对学生的学习能力、汉字知识和协作学习能力进行评估。首先，运用《学情问卷》了解学生的“知、想、学”情况。除了课前了解情况外，《学情问卷》也贯穿整个项目。

《协作能力评估问卷》用于了解学生的学习方法、特点、偏好、个性等，为分组提供依据，然后根据学习情况和协作能力进行项目划分和计划，这些使用网络平台来完成，平台有自动统计、交叉分析等功能，比传统模式更高效。

（二）网络环境使项目式综合学习过程具有更高的质量

在项目学习过程中，主要任务是“合作探索——协作成果”。在传统的学习模式下，教师不能及时跟踪项目学习的全过程，在整个探究过程中提供指导。学生的小组合作学习也受到地域、时间等因素的制约，效果不明显。网络环境为儿童自主探究学习创造了更好的交流与合作平台。师生、生生在网络中的交流是平等的，平等的话语权鼓励孩子们释放自己的真实想法和学习潜能。

（三） 混合模式让成果展示多样性

成果展示是项目式学习中不可或缺的重要组成部分。在信息技术的支持下，可以采用线上、线下相结合方式使展示形式多样化。

（四）让评价贯穿于学习活动的各个环节

评价是项目式学习的重要组成部分。要贯穿学习活动的各个环节，它可以帮助学生明确成长过程中的进步和不足，结合自身实际，明确方向，制定促进自身更好发展的措施。它还可以使教师发现教育教学活动中存在的问题和不足，提出有针对性的教学改革建议和措施，促进教学活动更好地促进学生各方面的发展。

四、结束语

混合式学习环境下项目式综合性学习具有师生之间的紧密互动，学生与学生之间的充分交流，强大的人机互动、及时的反馈、线上线下学习相结合等诸多优势。教师通过在线平台教师可以提供丰富的资源，指导学生进行活动，及时回答问题，与学生讨论和交流。学生可以在线学习平台上分组讨论，表达意见，及时共享和互相监督，也可以利用网络资源和多媒体来完成学习材料的收集和整理，上穿讲故事视频，绘制PPT，到网络平台，还可以学生进行自我评估，相互评估，小组评估。这种模式的学习才能让学生积极主动的投入到学习活动中，在自主活动中全面提高语文素养，培养主动探究、团结合作、勇于创新精神。

【参考文献】

[1]张明宇，小学语文智慧课堂教学交互设计策略研究[D].东北师范大学，2019（5）.

[2]卢美杏，混合学习环境下小学语文项目式学习对学生阅读素养影响的研究[D].山陕西师范大学，2018（5）.

[3]张兰兰，张海燕，基于PBL的小学语文高段综合性学习设计[J].课程与学科教学研究.

（责任编辑：邓羽婷）