巧用唱游形式教学，构建音乐品质课堂

纪秋虹

【摘要】当前对小学生低年级进行音乐教学的手段一般是唱游教学，能够更满足学生在这一阶段的年龄状态。在新课标之中有讲过：“唱游活动的教学目的是以发展儿童音乐能力为主，是通过具有游戏倾向的音乐活动来进行的。它是以音乐的素质训练为基础，以唱为主，以游为辅的综合训练，是对学生进行音乐素质能力（即音乐听觉、感受力、节奏感、表现力、创造力等）和非音乐素质能力（注意力、记忆力、意志力、情感、表演、自信心、合作精神等）的培养。”

【关键词】音乐; 唱游模式;品质课堂

最近中国针对九年义务教育的音乐教育开展了——唱游教学这一种新的教学模式。在实际的教学活动之中，逐渐研究符合满足教学大纲要求，并能够和儿童身心健康相适应的和时代相匹配的唱游教学模式。在之后针对唱游教学的相关背景、手段、理论、模式以及具体案例展开分析，并给出以下的看法。

一、唱游教学的背景

在2011年的《义务教育小学音乐课程标准》之中，明确规定：想要让学生去学习音乐，最核心的动力在于促进学生的兴趣，并激发学生对音乐的热爱。在进行音乐教学时，要充分考虑学生身心发展的客观规律，不断丰富教学的模式，并增加教学的趣味性。通过这些手段刺激学生对于学习音乐的热情，并培养学生的音乐素养，让学生具有更加精彩的精神体验。通过新课标的规定，能够了解到想让学生进行学习，必须要以兴趣为切入点。对小学生低年级学生的实际情况进行了解分析后，可以得知在这个阶段的学生具有旺盛的好奇心以及学习欲，同时也较为好动，难以长时间维持注意力，具有较强的模仿能力。所以老师在设计低年级学生的教学课程时，要让课程具有更高的趣味性，能够吸引学生参加课堂活动。所以将教学活动赋予更多的游戏性质，就能够起到很好的效果，在课堂教学之中加入游戏的元素，以此来促进学生的学习音乐的兴趣，让学生在课堂上就像在玩游戏一样，从此热爱上音乐课。

二、唱游教学模式

根据唱游教学实践的经验，初步形成一个教学模式，即以游戏为主，从动、玩、乐中学的模式，简称为游戏教学模式

兴趣→游戏→ 引导→ 鼓励

兴趣的实质就是对某一种事物的喜好，在进行唱游教学时，首要前提是学生对于这一活动具有足够的兴趣。当学生具有兴趣时才能够更加积极主动的去参加学习。

“游戏”，这里的游戏是包容唱游教学中各种“动、玩、乐 ”的一切，即不仅仅是音乐游戏，还有律动、歌舞、小品、即兴创作等等，是唱游课中“活动”的总称，因为这些活动在一定意义上都带有游戏性。

“引导 ”是指引入艺术，， 引入音乐，即唱游的“本”。把学生从“动、玩、乐 ”中引导到艺术中去。

上述的“兴趣 ”与“游戏”，兴趣属于心理层面，而游戏则是具体的手段。即通过心理调节游戏以及活动等手段 把学生有目的地引入音乐艺术的大门，产生学习的愿望与效果。

“鼓励”是当学生在唱游活动产生一定的效果后的一种激励，以及推动作用，让学生能够产生出具有更高水平的兴趣。

构建出包含了学生学校，家长以及老师等各个环节的智慧教育体系，能够提升小学音乐老师在课堂教学中的效率。在课程的前中后各个时期设计出新的教学手段，能够让老师在课堂教学中的负担更轻，也能够凸显学生作为学习主体的地位，让学生进入更加丰富的学习过程之中。让学生家长也能参与进音乐课堂，实现友好的亲子交流和家校沟通。 真正做到教学有模式，内心无模式的大教育智慧;从而真正的用教育智慧润泽孩子的音乐学习之路，让学生整体的音乐水平得到提升。

游戏模式是从实践中抽象的结果，不仅能够展现出这一种教学的具体模式，同时也是参加教学活动的过程。在这种教学过程之中，每一个组成部分都存在互相之间的联系，并且能够循环发展。

三、融入唱游的教学案例

案例1  将游戏融入音乐表演的过程之中，这对学生教授《蜗牛与黄鹂鸟》这一首歌的过程里，就能够采取角色扮演的方法。学生在掌握歌曲的演唱之后，老师首先借助问答这一手段，将歌曲中的每一名角色区分清楚，并和学生进行游戏。让学生通过扮演歌曲中的角色来演唱这首歌，老师能够将学生分为葡萄树、蜗牛以及黄鹂鸟这三个小组，并在老师的指挥下让学生进行演唱，并在演唱的过程中添加学生自己设计的动作。

案例2  分析音乐采用律动歌舞。学习《跳圆舞曲的小猫》过程中，教师结合图形谱引导学生用舞蹈动作表现乐段。讨论：这个片段里有几个乐句？哪里表现了小猫蹦起来？律动：请同学上来，合着音乐的节奏，听到蹦起来音乐时请你也跳起来。让学生随音乐蹦起来，律动过程中，学生不仅能够清晰地感知圆舞曲的三拍结构，同时课堂的气氛能够被进一步的激发，提升更多的趣味性。二年级学生在思考问题方面主要进行的是形象思维，同时好奇心以及模仿能力较强，在课堂教学时会结合学生的这些特性设计音乐实践活动，创设情境，运用图形谱，师生一起为乐曲编创舞蹈动作，带领学生在听、看、动、演中去充分感受音乐，培养学生爱护小动物的情感。

打造小学音乐品质课堂，首先，老师必须要具备正确的教育观念，对小学生的音乐教育加以重视。在教学过程中不断开拓出创新型的教学手段，学习先进的教学理论，并借助当前已有的教学工具，激发学生在音乐学习方面的热情，围绕学生的学习主体地位展开音乐教学。其次，老师在教育小学生的音乐知识时，必须要考虑学生当前的性格特征，并在音乐教学过程中加入游戏环节，小学生具有很强的好奇心以及模仿能力，会被新鲜的事物吸引注意力。因此，老师能够借助游戏教学手段，让学生被吸引到音樂教学的课堂之中，并营造出更好的学习环境。学生在学习演奏时能够培养合作能力，提高小学生在音乐课堂的学习效率，从而推动小学音乐品质课堂的形成。音乐老师要突破传统教学的限制，激发学生学习音乐知识的兴趣，并让小学音乐教学具有更好的教学效果。巧用唱游教学，我们的品质课堂会上得更加得心应手。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育音乐课程标准： 2011年版[M].北京师范大学出版社， 2011.

[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写. 义务教育音乐课程标准解读： 2011年版[M]. 北京师范大学出版社， 2011.

（责任编辑：邓羽婷）