三方契约关系中平台在混合式教学模式中的优化建议

张晴 王璟珉

摘  要：网络平台的出现将教师-学生之间的教学关系，转变为学生-平台-教师之间的三方关系，让延续千年的线下教学模式转变为混合式教学模式，也让本已成熟的教学质量评价体系重新被设计，以适应混合式教学的挑战。文章在梳理近期混合式教学质量评价体系文献的基础上，探讨平台在三方契约关系中的六大职能，并根据教学实践心得，总结出平台当前存在的问题，提出应理清平台责权，加强技术升级，净化网络环境，加强内部管理;提供全过程教学质量评价体系的平台支撑;设置专有资源供线上课程持续更新的优化建议。

关键词：第三方平台;混合式教学;教学质量评价体系

中图分类号：G642       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）26-0106-04

Abstract： The emergence of the online platform will transform the long-standing teacher-student teaching relationship into a tripartite relationship between student-platform-teacher， the millennium-long offline teaching model into a hybrid teaching model; it also requires the already mature teaching quality evaluation system to be redesigned to meet the challenges of blended teaching. Based on the analysis of literature on the quality evaluation system of blended teaching courses， this paper discusses the six functions of the platform in the tripartite contractual relationship. And based on the teaching practice experience， it summarize the current problems of the platform， proposes that the platform should be clarified， strengthen the technology upgrade， purify the network environment， strengthen internal management， provide platform support for the whole process of teaching quality evaluation system and set up exclusive resources for continuously updated optimization suggestions for online courses.

Keywords： third-party platform; blended teaching; teaching quality evaluation system

美國教育部曾发布报告肯定混合式教学模式的效果，在线教学与面授教学两种教学形式的融合远远大于任意一种单一形式的教学模式的实施效果。然而，混合式教学不是单纯的线上、线下教学模式的“结合”，它涉及到学生、教师、学校、平台、社会网络多重因素，各方相互制约、相互促进，而作为混合式教学过程中新出现的“第三方”，教学活动的直接参与者——平台，对混合式教学模式至关重要，直接影响学生的学习态度、教师的课程设计以及混合式教学质量。

一、教学关系的“三方”转变

在传统的“学生-教师”双方教学关系中，学生与教师是在教室内或者实体授课环境中面对面的教与学的行为，其信息交流模式状况如图1所示，教师对学生学习的把握在课堂上可以做到直接影响、直接干预，其效果是即刻显现的。

这种传统教学关系有其自然优势。首先，信息传递为双向、面对面的，沟通关系简单，信息反馈直接，无论是客观信息还是主观情感都可以直接传递并被迅速接收。其次，教师较易开展各类教学活动，及时调整教学进度和工具，采用灵活的教学方式来增加学生的参与度和投入度。当然，传统授课也有一些显著不足。一是信息传递的有限性。同一时段学生接受的信息是有限的、同频的。二是信息传递的不可复制性。教师优秀的课堂讲授或者师生问答互动的精彩，无法再现并得以推广，影响教育公平的实现。

以线上授课、线下答疑的混合式教学模式为例（图2所示），学生与教师的信息传递方式主要包括线下课堂授课环节和通过平台寄存、提取信息的“不同步”的线上课堂授课环节。这种基于互联网教育平台的混合式教学，其信息传递和教学模式发生了较大的变化，也让双方关系在变成三方关系后，沟通模式变得更加复杂。师生之间的交流转变为教师-平台、平台-学生之间的人机沟通。线上、线下如何结合，教师、学生如何通过平台的应用提高学习效率与质量、提升学生的学习自觉性与探索知识的能力成为研究者思考混合式教学的重点。

混合式教学，不仅是互联网技术发展、智能手机普及为教学环境带来的线上和线下教学的技术混合;还应包括教学理念的革新、各教学理论在教学过程中的应用融合，教学模式的混合等。混合式教学中的“混合”并不是系列学习要素的简单机械叠加，而是在理论指导的基础上，实现教学方式、信息流动、评价标准的相应变革，认识到各要素的联通关系，继而实现有机融合。简言之，就是对教师、平台、学生三方之间的有机融合。到底如何融合，涉及到平台的功能设计、教师对平台的应用、学生的情况以及学校的支持力度等问题。“混合”离不开互联网技术的支持，平台的支撑，混合式教学模式将传统的线下师生之间知识的传递、交流、切磋、商讨转变为教师-平台-学生之间的三方模式，无论是在知识的传递、师生的交流、考核模式的改进等方面，形成三方契约，从而教学质量评估体系也需要重新被设计。