新时代高校青年教师职业发展路径漫谈

林洪 孙建安 毛相朝 辛华龙

摘  要：在我国特色社会主义进入新时代与“双一流”建设背景下，高校青年教师的职业发展同时面临着机遇与挑战，有效引导青年教师的职业发展已成为各高校提升综合实力的重要保障。文章从规划职业发展路径、研究方向建立、科研思路来源、研究团队加入、职业快速发展、科研工作与教学工作的有机协调等方面探讨了青年教师职业发展路径规划和推进方法，为满足高校青年教师的职业发展需求提供思路。

关键词：新时代;“双一流”建设;高校青年教师;职业发展;教学;科研

中图分类号：G640      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）28-0157-04

Abstract： Under the background of entering a new era of socialism with Chinese characteristics and the construction of "double first-class"， career development of young teachers in university are confronted with opportunities and challenges， and effectively guiding the career development of young teachers has become an important guarantee for improving the overall strength of universities. This study explores young teachers' career development paths from the perspectives of planning of career development paths， research directions，sources of scientific research ideas， how to join the research team， how to accelerate professional development speed， and the coordination between research and teaching， providing ideas for meeting the career development needs of young teachers in universities.

Keywords： new ear; "double first-class" construction; young teachers in university; career development; teaching; scientific research

黨的十九大报告提出，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位，同时指出要在这一发展背景下加快我国高等教育领域的世界一流大学和一流学科建设（简称“双一流”）。“双一流”是我国高等教育领域的重要战略，对于提升我国高等教育综合实力和国际竞争力具有重要意义。“双一流”建设的重要部分是建设一流师资队伍，以中青年教师和创新团队为重点，优化中青年教师成长发展、创造脱颖而出的制度环境，增强人才队伍可持续发展能力。

高校教师的职业发展是一流高校师资队伍建设的重要抓手，是通过教师个体的自我成长和群体化组织的不断建构表征出来的知识体系的建构。它既是高校教师在“双一流”建设背景下提升与完善自我的主动需求，同时也是推动我国“双一流”建设战略的重要保障。与已具有丰富的教学与科研经验的老教师相比，青年教师在职业发展方面往往面临很大困境，一方面考核与晋升压力大，很多学校已经实施了面向新进青年教师“非升即走”的政策，另一方面却苦于没有教学与科研方面的职业规划指导。缺少完善的针对青年教师职业发展与成长规律的培养培训体系，这是当前高校青年教师培养中面临的突出问题。

青年教师作为高校教师队伍发展的重要后备力量与未来骨干，其队伍的素质培养与能力提升直接影响着高校的教育教学和科学研究深度与质量，甚至影响着“双一流”建设推动的高度与效果。因此，如何指导青年教师及早规划自己的职业发展路径，不断提升自我职业素质，提前做好成为高校发展中坚力量的准备，是高校发展过程中亟需解决的问题。因此，在遵循青年教师职业发展规律的基础上，充分发挥学校与老教师的指导作用，激发青年教师的职业潜能和个性专长，引导他们有意识地思考和制定个人发展目标，并保持长期的自我提升与发展自觉性，是解决这一问题的有效途径。

一、青年教师思考职业发展的必要性

（一）自我发展的必然追求

青年教师虽然已经过硕士阶段或者博士阶段的系统学习，在知识结构、科研方法与理论体系方面具有较为完善的训练与积累，但在整体科研规划与科研趋势把握方面尚不具备足够的能力。同时，现阶段高校青年教师大部分为非师范类学校或专业毕业，并未受过系统的教育方法学、心理学方面的训练，教育教学方法往往具有单一性、片面性和落后性的特点，难以满足新时代知识的多元化传授与新时代学生的多样化学习需求。这就要求青年教师在科学研究与教育教学过程中，不断提升自我的科研素养与教学能力，并根据自身的知识积累与能力发展特点，科学规划自己的职业发展方向，弥补短板发挥特长，以实现在教师职业生涯中的自我价值实现与自我发展。

（二）高校发展的必然需求

“双一流”建设是国家为提升我国高等教育综合实力和国际竞争力做出的重大战略决策，高校的竞争力归根结底是高校人才的竞争力。只有具备了一流的高校教师队伍，才能实现拔尖创新人才培养、科学研究水平提升、优秀文化创新传承与科技成果市场转化等“双一流”高校建设目标。同时，高校发展规划的实现也依托于高校教师的职业发展规划，这就要求高校教师，尤其是青年教师，必须具备推动学校发展的责任感与承接学校传承的接班人意识。青年教师需要围绕国家发展战略、学校发展需求与学科发展趋势提前布局研究方向、拓展科研领域、积累教学方法、提升教学水平，使自我发展契合于学校发展需求。