小学音乐戏曲教学新策略探索

徐梦云

摘 要：京剧艺术是我国优秀传统戏曲文化中的一朵奇葩，而戏曲音乐教学，对于非科班出身的音乐教师来说有一定难度，笔者努力探索“趣味”戏曲教学之路。由于电子锣鼓的音响效果好、简单易学，适合业余戏曲爱好者操作。这一产品特点很快引起了笔者的注意，在初步研究电子锣鼓之后，在小学音乐花城版教材中找到适合的教学内容《报灯名》，此课丑角的念白、唱词和形式都能与电子锣鼓的运用相匹配，文章通过再现和分析《报灯名》案例的教学过程，共同探索小学音乐戏曲教学新策略。

关键词：戏曲教学;小学音乐;电子锣鼓

针对《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中对3—6年级学段学生提出“了解以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐，体验其不同的风格，学唱京剧或地方戏曲唱腔片段”的要求，在小学阶段，戏曲教学得到了更多的关注和研究。以下通过对花城版三年级数板《报灯名》的案例再现，运用新乐器电子锣鼓辅助教学，通过看听唱演等形式，让音乐课堂“戏趣生花”。

一、电子锣鼓的介绍

电子锣鼓的全称是便携式戏曲电子锣鼓，一般简称“电子锣鼓”，是一种新型的电子乐器，其专利发明人王长江先生这么介绍该产品：包括硅胶锣鼓板，硅胶锣鼓板上设置多个敲击锣鼓面并设置有控制器，硅胶锣鼓板内设有薄膜线路使敲击锣鼓面与控制器连接，控制器内设置多个控制芯片;敲击锣鼓面下面通过硅胶柱接通触点，相应触点接通后控制芯片接通音频装置，输出相应的声音，其特征是，所述的控制芯片内的存储芯片存储有多个锣鼓音色，每个敲击锣鼓面对应一种锣鼓音色。所述的控制芯片内的存储的多个锣鼓音色是由专业剧团录音合成的，音色优美逼真。

简单来说，乐器芯片内储存了各种常用锣鼓的音色，接电之后，尽量用鼓棒或者手指敲击中间位置，就可以模拟锣鼓的声音，硅胶鼓板灵敏度良好，音量大小可调节，可连接音箱使用，满足戏曲业余爱好者的日常训练或者演出需求。

笔者根据电子锣鼓的便携和简单易操作的特点，将其加入到了部分戏曲教学的课堂当中，电子锣鼓新颖有趣，能迅速地吸引学生的注意力，有助于课堂内容的实施和开展。

电子锣鼓的图示：

二、教学案例背景

我校是农村小学，学生对于京剧认识较为浅显，学生虽身处互联网信息大爆炸的时代，但也很少有机会接触到与戏曲有关的文化，传承了200多年的“老戲曲”怎么才能焕发出新的“生机”呢？这是笔者作为一个缺乏丰富教学经验的新教师始终思索的问题。

于是，笔者选定了《报灯名》作为戏剧学习与鉴赏的第一课，之所以选择这一课，是希望在此特殊时期，让学生学习有趣新奇的课堂知识。这一课特别选用了“丑角”的念白，“丑角”的形象诙谐幽默，搞笑逗趣，同时节奏也是学生比较容易接受的，另外，电子锣鼓的使用让课堂的参与度更高，学生都饶有兴趣地打量这个“新朋友”，不仅仅能够看到这个“新朋友”，还能够上台触碰到它，可以用电子锣鼓伴奏，这样充满趣味的戏曲教学，为后续学习民族音乐打下坚实基础。

三、教学案例实录

课前定好主题之后，本课的主要教学目的是在听、看、读、演的活动中感受京剧念白的特点。电子锣鼓可融入四个步骤中，起到“画龙点睛”之妙。

“听”“看”：常规的聆听都是通过教师播放范唱或是教师边播伴奏边唱的形式，在加入了电子锣鼓之后的聆听环节，就变成了教师手持鼓棒，边敲击电子锣鼓板边唱，形成一个更加立体和丰富的表演场景，让学生身临其境。在教师表演的部分，学生目不转睛看着教师表演，兴趣盎然，因为从未听过锣鼓配合发出的现场音，对于一切都很新奇。

“读”：念白是介于读与唱之间的艺术表现形式，最主要是读的时候要有节奏感和韵律感，如何做到这一点呢？首先在于熟记台词，如果不熟悉台词，就无法掌握音调等因素，所以此处采用了“记灯名”的小游戏。

师：同学们，我们首先观看视频《报灯名》两遍，记住里面十个灯名，最好能背下来，待会儿老师会考考大家！

观看完视频后，分组竞赛，看哪个组能够答对更多的灯名，通过竞赛熟记这些灯名。灯名记熟之后，再告诉学生，《报灯名》的单数灯是平调，双数灯是上扬声调，通过将台词划分节奏再一句一句教学，学生很快就能够带有腔调地念出来。

在能够流畅地读出来后，让学生上台试一试电子锣鼓，刚开始学生不太熟悉，有点害羞和拘谨，但多试几次就慢慢上手了，一些节奏感好的学生能够完成课堂上新学的伴奏锣鼓经：“台台才台│0才 仓”，并且在数板的间奏时就可以直接演奏新学的锣鼓谱，即学即用，通过电子锣鼓进课堂的方式，让学生有了一次奇妙的体验。

“演”：《报灯名》的表演是自然并且有趣味的，学生在观看《报灯名》之前，让他们仔细揣摩小演员的肢体动作和神态。在学习的时候，教师现场表演，让学生跟着模仿，好的模仿能力是创编的基础，学生通过模仿找到了丑角表演的协调感，稍加练习就有不错的演出效果。在学生初步掌握了表演的肢体动作和神态后，让平时节奏好一些的学生试着用电子锣鼓伴奏，再邀请想上台表演数板唱段的学生，“开口唱”永远比“唱得怎么样”要重要得多，加上学生之间有的伴奏，有的演唱，俨然一个“小京剧班子”。通过运用电子锣鼓辅助教学，学生对于学唱并不熟悉的京剧唱词有了非常大的兴趣，课堂气氛也烘托到了顶点，大家都沉浸在京剧的魅力当中，本堂课的教学目标和教学内容都完成得很好。

四、教学总结与分析

《报灯名》这一课的课堂氛围轻松愉快，通过电子锣鼓，能够让学生在看、听、唱、演这四个过程中体会到京剧念白的韵律之美。从介绍“丑角”到学会表演“丑角”的念白，这个过程饶有趣味，通过“趣”这一主题，来不断引申出教学的内容，让学生在京剧的世界里吸收有益的养分。在课后和学生的反馈交谈也发现，学生对于民族音乐相较于外国音乐是更感兴趣的，这也是这节课的意义所在。

在小学音乐戏曲教学课堂中加入电子锣鼓是创新之举，是戏曲教学的一次大胆尝试和探索，与之相关的奖项：在2020年广州市番禺区中小学戏剧教学课例评选活动中，《观赏京剧，学习念白——报灯名》获小学组一等奖。未来，笔者将展开与戏曲教学相关的一系列研究，望能够为小学戏曲教学研究贡献一份绵薄之力。

戏曲教学课堂要营造良好的氛围，要让学生能够学有所获，那么这堂课就一定要有一些与众不同的亮点，才能够迅速吸引学生的注意力和兴趣点。教师在日常的教学实践中要不断去接触它、学习它、了解它，用自己的热情去感染学生。在京剧课堂教学实践中，教师应努力提升自身专业的京剧素养，只有在教学过程中与学生共同学习、了解博大精深的京剧艺术文化，才能更加彰显传统文化活力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

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[3]吕梦霞.戏歌艺术特色以及对小学戏曲教学的引导作用——以《唱脸谱》为例[J].戏剧之家，2016（20）.

[4]陈丽静.浅谈京剧进音乐课堂教学研究[J].大众文艺，2012（16）.