高中语文教学中群文思辨性阅读法初探

何先玉

攀枝花市大河中学

目前的高中语文教学十分重视阅读，要求通过扩大阅读面、增加阅读量、提高阅读品味等一系列引导措施，来让学生能够切实有效地进行阅读，同时确保进行的是有效阅读。可现状却是，高中语文课堂教学时间紧、任务重，学生阅读量相对偏少且质量不高，常出现阅读难度、深度、广度与高中阶段学生需求不匹配的问题，使得学生一般都是在进行被动接受性的阅读理解，普遍缺乏思辨性，影响到了学生深度学习能力的培养和发展。

一、群文思辨性阅读产生的背景

目前，高中语文常规阅读教学基本围绕单篇文字展开，教材课文较为精悍短小，所容纳的信息较少。此时，高中语文教师不管将文章讲得再透彻，学生能够获得的知识也是极为有限的，基本只能是将某一篇文章学透了，阅读的深度和广度都是不够的。同时，部分高中语文教师会在阅读教学中将学生引入到高频率的问答之中，常常只是顾着去向学生提出问题和让学生去寻找答案，却忘了指导学生怎样去对问题进行回答，或者让学生基于自己对文章的理解进行综合思考后提出问题并解决问题，使得学生没有时间回归到文本去找寻其中的真谛。这样的阅读教学对于学生的阅读兴趣培养是没有多少作用的，学生的阅读能力提高也是极为困难的，当然，学生的深度学习能力培养也就无从谈起了。

“群文阅读”是现在流行的一种阅读教学方式，同时也是适合引导学生进行思辨性阅读的一种阅读教学方式。何为“群文思辨性阅读”？“群文阅读”最先要做得是围绕一个议题来选择一组具备较高关联性的文章，将这样一个“文章群”拿来进行阅读教学，教师引导学生围绕这个议题来展开阅读和进行集体构建，随后师生会就阅读的“文章群”而达成一定共识。“群文思辨性阅读”的进行给予了学生更为自由的阅读，更多地关注学生在多篇文章阅读中的一个构建过程，整个阅读过程对于学生的阅读参与性、主动性、自主性等提出了更高的要求，从而学生的深度学习能力也将获得更好地培养与发展。

二、群文思辨性阅读初探

随着教学改革的持续进行，高考的主要指导思想开始由“考察学生所掌握的知识”逐渐转变为“考察学生的能力”，开始侧重于创新型人才的选拔。由此可见，现在高中语文教学对于学生的思辨能力培养有了一定的要求，而“群文阅读”也要进一步升级为“群文思辨性阅读”。

1.确定议题并组合群文。要展开群文思辨性阅读教学，最先要考虑的重点便是对“文章群”进行设置。具体而言，高中语文教师要以现行的教材为主要依托，在保持单元学习要求以及抓好课文内容的基础上去考虑“以一带多”的问题，围绕课文主题来考虑进行群文的组合。例如，在教学《再别康桥》这首现代诗时，教师就可以围绕现代诗来组合群文，然后再从主题思想、写作技巧、语言表达等方面入手来引导学生通过比较的方法来完成鉴赏，既要将每一遍文章所具有的个性特点予以总结，也要基于文章群来对所有文章的共性进行归纳。

值得注意的是，高中语文教师在围绕课文内容来进行议题设置与组合群文时要注意，要尽可能地提高文章群中文章的关联性，除了可以考虑选择不同作者的文章来完成组文之外，还可以适当地考虑选用同一作者的不同文章来完成祖文。

2.立足文本来引导学生进行自读初探。高中语文教学中群文思辨性阅读进行的主体为“学生”，故教师要对学生的个人体验予以足够的尊重，通过自读群文的方式来确保学生的“自主性”得以更好地发挥出来。“自读”为学生进行群文思辨性阅读的第一步，而如何使学生自读得更为“积极”、“主动”、“有效”是一个极为关键的问题。如果学生在完成文本的阅读之后，没有能够提出问题来，那么这样的阅读是没有太大效果的，学生的阅读视野并没有因群文阅读的进行而变得开阔。因此，在群文思辨性阅读刚开始的时候，教师就要抓好“立足文本”，紧扣教材课文来对其他文本资源进行整合，可以给学生列出一个对群文进行阅读时所要解决问题的清单，让学生能够带着问题去进行目标明确的阅读，鼓励学生通过内容探究和情感体验来完成自主阅读，为后续的思辨性阅读做好准备。

3.正式开始进行思辨性阅读并展开议论。当高中语文教师用问题清单来引导学生完成对群文的阅读之后，还要进一步考虑让学生自己去发现并解决问题。一方面，需要设计一个具有强引导作用的典型任务，使得学生能够对阅读的文本做更为深入的思考，通过思考来令整个阅读过程变得更具深度。另一方面，教师要引导学生更为积极地将自己发现的问题以及相关解决方法分享出来，通过交流来令学生的思辨性阅读得以有效增强。例如，在让学生阅读陶渊明、孟浩然、王维田园诗组成的群文时，就可以更进一步地让学生通过思辨性阅读来从“精神追求”与“艺术表现”两个维度分析不同作者田园诗的个性与共性，以此来帮助学生对文本做更为深入的阅读与理解。随着高中语文教学中群文思辨性阅读的进行，学生会在文本深度理解的过程中发现一系列的思辨资源，并开始在思辨中获得更好的阅读体验，从而开始获得深度学习能力的有效提高。

近些年来，“群文思辨性阅读”正在逐渐兴起，并且赋予了“群文阅读”更深层次的内涵。随着高中语文教学中的群文思辨性阅读正在不断的探索中发展，语文课堂也因此开始有了一系列改变，而教师所要面临的挑战也变得更多了。当前高中语文教师要抓好的重点就是“要坚持不懈地努力抓好群文思辨性阅读”，这样学生的深度学习能力才能获得更为有效地培养。