浅析小学音乐教育的现状与发展

彭元学

摘要：小学生素质培养的内容十分的广泛，例如体育，声乐等。音乐教学，不仅能够使得学生取得音乐艺术上的成绩，提高艺术鉴赏能力等，更是能够成功的塑造其的美好品质，并且对未来的人生发展起到积极且深远的影响。可是，小学音乐教育在教学体系、师资力量、创新性与艺术性等各方面都存在一些问题。本人在查阅大量资料的基础上，积极融合自我的教学经验，为了小学音乐教学更加高效的开展提出相关建议。

关键词：小学音乐教育;音乐教育;现状;策略

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-410

音乐是人类共有的精神食粮，音乐无处不在，又与生活紧密相连，它不仅是一种文化的延续，更是发扬与传承传统文化的有效途径。音乐可以培养学生理解、观察、语言、想象甚至感知美的能力。小学音乐教育是儿童接受社会教育的重要发展阶段，对孩子的人生具有启蒙意义。因此，学校应当深刻的意识到初级音乐课程的重要性，一改传统的教学形式，尊重学生在音乐课程中的主体地位，不断激发学生在上课过程中的创造性。

一、小学音乐教育的意义

小学生正处在一个少年儿童发育、成长的关键发展时期，音乐文化教育对其的发育成长，与世界观的形成都有着重要的作用。音乐教育有着生动的场景，充满激情和想象力，知识面非常广泛，灵活性强，可以很容易地调动学生的积极性。音乐文化教育能让小学生在一个轻松欢快的课堂学习氛围中，对学生的思想道德、情感身心、智能技术素质等各方面起到重要教育作用。毋庸置疑的是，音乐教学是小学教学的重要组成部分，是提升小学生综合素质的必要手段，能对学生的终身发展产生深远影响。

二、小学音乐教育所面临的问题

現代化背景下新课改的教学管理模式，已经成为了提高我国文化教育教学发展的主流趋势。现如今，小学音乐课程的成果已得到社会的广泛认可。作为整体的重要组成部分，在某种程度上音乐课程，已经获得了更多的关注。但是，根据目前我国音乐教育的整体情况进行分析，小学音乐教育课程的地位和被重视发展程度，相对而言比较低。事实上，现阶段小学音乐教学仍有众多问题亟待解决。

（一）小学音乐教育缺乏完善的教学体系

在目前的小学音乐课堂教学过程当中，学生、老师、家长都在逐渐认识到音乐文化教育的重要影响程度。但是，在实践过程中仍然存在有待解决的疏漏之处。从素质教育整体出发，小学音乐教育对于素质教育的重要价值尚未完全透露，即音乐教育的价值没有发挥到最大化。这是因为，在音乐教育领域尚未形成有效的、系统的教学体系。

在教学工作实践的过程中，音乐老师常按照自己的想法制定教学计划和研究计划，缺乏学习目标性，定位也时常不够准确。这就使得音乐教育往往成为了与其他学科简单结合的产物，缺乏自身的特征。许多音乐教师错误的认为小学音乐教育教学方法只是开心的敷衍教学，结果往往导致课堂学习氛围反而沉重，教学工作质量大大降低。缺乏完善教学体系的小学音乐教育，导致学生不在是课堂的中心主体，学生被动的接受音乐知识，不仅没有达到教学任务，但学生的额外负担。

（二）小学音乐教育缺乏创新性与艺术性

在新课改背景下，我国的教育教学工作，已经进入了知识经济信息时代，培养创新型人才是我们这个数据时代提出的要求。事实上，小学教育对于学生个体的人生发展有着举足轻重的影响，因此，小学教育形式应当随着时代的发展进行积极的创新。因为改革只是流于形式，所以创新能力差的学生没有得到实质性的改善。小学生的心智、能力和审美经验都十分的有限，许多农村小学音乐课堂的教学方法只是一个机械的教学，这使得音乐教学，没有结合学生的实际情形进行调整改造。小学生对音乐艺术作品没有得到一个深刻的理解，只是简单化的打拍、跟唱，长此以往小学生对音乐课失去兴趣，无法充分调动学生积极性。

此外，艺术性在小学音乐教育的实践过程中，也是容易被忽视的部分。音乐教育是提升学生综合素质能力的重要渠道，能够对学习学习其他科目产生积极的影响。学生对于音乐的重视程度不高，也体现了音乐教学不符合实际的问题，没有从提高学生素质与审美水平的基本需求出发。没有为青年学生可持续的审美能力提升工作打下坚实的基础。

（三）小学音乐教师的专业素质低

音乐教师只有不断的提高教学水平和拓展自身素养，才能在课堂上明确教育目标、教学方式等，使音乐教学更显成效。事实上，音乐文化教育在小学生接受教育的学科中地位比较低，所以对幼儿教师的投入也相对而言的被减少。很少有学校将引进专业人才做小学生的音乐教师，在偏远的农村学校，音乐教师常常由其他科任老师担任，音乐课甚至直接被取消。

没有专业的教师工作队伍，音乐课就只能停留在一个简单的唱歌、打打节奏的层面上，完全缺乏了对于小学生精神文化素质、审美活动能力的培养。

其次，音乐课堂的优化还面临着许多难题，例如教学设备的不足等。教学过程中需要用到的乐器、多媒体教室等基础教育设施。因为没有配套设备，老师开展的教学活动受限，教学结果自然不令人满意。

三、针对小学音乐教育问题的解决对策

（一）提高对小学音乐教育的重视

在当前的教育形式之下，教师队伍开始重视学生的音乐素质的拓展。为了促进学生德，智，体，美，劳全面发展和终身可持续发展，就必须摒弃传统的应试教育，打破对小学生音乐教育的刻板印象。

强化学习音乐文化教育的重要性，让老师、学生、家长可以充分认识到小学音乐教育的不可缺失。重新设置小学音乐课程，只有打破对于音乐教育的传统观念，才能从知识层面入手，加强音乐教育在人们心中的重要性。

（二）优化小学音乐教学体系

完善的教育体系是小学音乐教育实践的基石，因此优化现有的音乐教育体系就显得尤为重要。首先，应完善课程规划，让小学，中学，大学的音乐课程形成完整性、系统性和一致性。教师要想成功的实现自身的教学目的，可以通过参加培训等方式，不断的提升自我的教学水平与综合素养。同时，重视各个教师工作队伍间的互动。通过下乡支教、合作教研等多种不同的形式，来共同促进小学音乐教师队伍的进步，保障小学音乐学习教育的高质量。

最后，有关部门应当给予小学音乐教育建设与发展更多的物质支撑与政策倾斜。举办音乐文化交流学习活动、组织师生观看音乐演出、组织培养小学生乐团，放宽学生参加的限制，让学生有更多的参与感。

（三）深化小学音乐教育内涵

音乐文化随着地域等的不同而会呈现各自的特色。这些音乐作品有着自己独特的文化底蕴，创作背景、历史环境都赋予其独特性。学生可以通过音乐节奏，旋律的把握，感受到不同民族的文化特色。例如，有的音乐作品通过或缓慢、或低沉的旋律，让学生领悟其民族文化的厚重。教师在展开教学的过程中，应该积极的引导学生展开音乐内涵的理解，以便更深层次的掌握相关文化信息。只有这样才能逐步发展、提高我国小学生的音乐鉴赏能力。

（四）实现小学音乐教学的多元化发展

听音乐，学习音乐不仅是靠听的方式，也需要各种各样的逻辑思维、形象思维以及图像等的结合。在音乐文化教育的过程中，要根据小学生的特点来进行课堂教学，增加图画、趣味讲解、兴趣游戏，同时充分调动小学生的视觉、听觉，用共同感知的方式来帮助提高小学生理解音乐、鉴赏音乐的能力。

另外，在教学过程中，不仅要选择国外的音乐作品，更要融合我国多民族独特的音乐文化。多样化的音乐文化进行交流融合，学生汲取各自的优势之处，可以提高自我的鉴赏水平。

参考文献

1.刘冰，《浅谈小学音乐教育的创新》，学周刊2018年22期

2.付宝美，《浅谈小学音乐教育》，课程教育研究2019年12期