语境教学在小学语文高年级教学中的运用

梁祖耀

摘要：良好的小学语文教学工作完全离不开语境教学法，特别对于小学高年级学生而言。对学生们进行语文的教学，主要是为了培养他们的语文能力，同时也是为了促使学生们理解能力的提升。在小学语文教学中运用语境教学法，可以引导学生们专注于阅读，这样就能深刻理解文章所要表达的含义。另外，语境教学还能丰富语文教学内容，促使学生们更快理解文章的同时，还能激发学生们的学习欲望。

关键词：小学语文;语境教学;高年级;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-384

引言

语境就是从语言中产生的，语文的教学其实就是语言教学，在课堂上带领学生们学习语文，促使学生在学习的过程中体语境，这样才能提高学生们的语言表达能力。另外，教师需要结合学生的表达需求，创造合理的语境并构建适合学生们 的语境去展开教学工作，这样才能确保教学质量的不断提升。

一、如何构建良好的语境

社会时的发展促使多媒体设备在教学工作中被广泛应用，教师们的教学形式也开始变得多样化，所以在构建的过程中，教师应该确保自己教学工作的效率和质量，通过不同的教学方式带领学生们学习。例如：在讲解《草船借箭》这篇文章时，为了让学生们感受当时的气氛，教师可以给学生们播放一段 《三国演义》的主题曲。这样做的目的是为了让他们通过音乐去感受荡气回肠的历史氛围，促使学生们对那些乱世英雄的努力和牺牲产生敬畏。在这样的教学引导下，学生们才能深刻理解这篇文章的写作用意，同时还能和作者产生共鸣。又或者在学习另一篇文章《月是故乡明》时，教师可以利用多媒体设备去创设一个合理的教学情境，比如在课堂生给学生们播放一曲《明月几时有》，促使学生们在音乐中抒发自己的情感，然后全身心的投入到学习的状态，这样就能提高学生们的记忆能力以及理解能力了。除了音乐的播放，教师还能在课堂上呈现一些和教学内容相关 的视频，以此带领学生进入情境中，比如在讲解《七律·长征》这种具有故事性的诗词时，教师可以在课堂上给学生们播放一些关于长征故事的片段，促使学生们仔细观察视频，然后了解当时红军的艰辛以及生活环境的险恶，这时候就能反映出敌人想要加害红军的卑鄙人格，从而激发学生们内心的怒火，在这样的教学中，学生们的心情会跟随教学内容不断变化，这样就能加深学生对于整个故事的理解，同时还能确保在语境的学习中不断提高自己的语文学习能力。

二、创设实际的语境展开教学工作

在小学语文的教学工作中，教师需要结合学生们的日常生活，将教学内容和其充分结合在一起然后展开情境教学法，这样才能保证学生们学好语文，同时还能在学习中明白语境教学的重要性。当学生们对学习内容产生兴趣之后，学生才能全身心的投入到学习中，同时也非常容易进入学习状态，一方面可以促使 教学内容变得更具体，另一方面还能促使学生们对学习产生欲望，这样就能主动参与到各项语文教学活动中，从而提高学生们的实践能力。小学高年级的学生其实已经进入了什么都敢说的年纪了，所以教师需要掌握学生们的年龄特征，在语文 课堂上通过情境的创设去调动学生们的学习热情，确保教学的过程轻松又愉快，然后制造让学生们说话的机会。此时教师就能引导学生们勇敢的表达自己的心声。

例如：在学习《十六年前的回忆》这一课时，教师应该先让学生们明白这篇文章主要讲述的内容，其实就是一篇回忆录，作者采用第一人称去回忆自己的父亲李大钊，他对家人的关心以及爱护，还有对革命事业的忠诚，所有的内容都到表达作者对父亲的怀念。教师可以根据教学内容去创设情境，让学生们视自己为文章中的作者，然后去回忆自己的亲情或者友情。这时候教师就能询问他们：“同学们，在你们的人生中，有没有什么事值得你们会议的呢？”这时候学生们就可以将自己的故事阐述出来。经过这样的教学引导后，促使学生们在回到文章故事中，学生们就能深刻理解这篇文章的写作寓意了。其实，学生们在回忆时就已经真正投入到教学情境中了，这时候的他们内心是非常激动澎湃的，同时，学生们的学习热情也被调动了起来，在整个学习过程中充分感受到作者的思念之情，通过拉近学生和文章作者之间的距离，促使他们在良好的语境中学习，这样才能提高实际的教学效率。

三、体会作者想要表达的语境展开教学

每一篇文章不用的学生在阅读的过程中会产生不同的理解，这是因为学生们的阅历以及理解能力是不同的，另外，学生们对生活的体会也是不同的，很多时候，学生们因为自己不具备理性的思考加強自己的阅读不够等自身原因，倒是学生在理解文章内容时，无法深刻理解作者想要表达的意思。为了让学生们 思想情感和课文中的任务 情感融合起来 ，教师需用学生们熟悉的语言场景去展开教学工作。

例如：在讲解梁晓声的《慈母情深》时，首先需要让学生们自己朗读文章，让他们对文章内容有一个初步的认知，学生们在阅读的过程中可以体会到浓浓的母爱，一位母亲在艰苦的条件下省吃俭用，只为了给自己的孩子买一本课外书。但由于时代的差异性，学生就很难发自内心的理解文章所要体现的情感。这样一来，他们就只是简单的把文章读了出来，在这个过程中不会揣测作者想要表达的真正意思以及感情，最后会严重影响语境的教学。此时，教师可以给学生们讲解一些关于梁晓声生平的简单介绍，然后引导学生们去体会自己和父母之间的感情，教师可以借此机会询问他们：“同学们，你们平时怎么和父母相处的呢？会不会和自己的父母说学习呢？”等等之类的问题。在这样的教学中让学生们就好像倒影一般去结合自己的经历然后理解文章作者的感情，从而展现文章的主题思想。总而言之，没有语境就不会存在语文，因此，加强语文的教学工作必须以语境为源。

四、结束语

综上所述，学习的目的其实非常简单，对小学高年级的学生展开语文教学工作，在这个过程中需要通用语境教学法去培养学生们的语文学习能力。当学生学到更多语文知识时，才能运用到自己的生活中，当然，学生也能在生活中更好地理解自己所学的内容。在整个教学过程，教师应该重视学生们学习能力的培养，这样才能保证他们在语境教学法发挥自己的语文水平，这样才能保证学生们在遇到不同的人以及不同事时，才能表达自己内心的真实想法。

参考文献

[1]柳国生.语境教学法在语文教学中的应用探究[J].文学教育（下），2021（01）：92-93.

[2]齐永平.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].考试周刊，2021（08）：36-37.