核心素养下的小学数学教学方法探究

龙登辉

摘要：小学阶段，学生的数学学习是在奠定基础的时期，教师需要给予充分的关注。在具体的教学中，教师应创设以学生为主体的教学情境，根据教学内容采用多媒体辅助教学，帮助学生拓展数学视野。同时，教师在课堂上应将学生分成适当的小组，提出一些探究性问题，通过小组讨论，给学生自由思考和表达思想的空间，数学的实用价值应体现在生活中。教师应将数学知识与学生实践相结合，提高学生的数学核心素质。

关键词：核心素养;小学数学;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-095

引言

小学教育阶段是学生正式进入学习制度的初级阶段，在众多的学科教育中，需要教授学生众多的基础性知识，为学生往后的学习奠定基础。同时，小学教育阶段是培养学生习惯和学科素养的重要时期，學生必须在起步的教育阶段获得更多综合性的素质培养，以提升学生的综合学习能力和学习兴趣。

1.开展提问式教学课堂，激发学生的自主性

在小学阶段，我们应该关注学生的学习成绩和学生学习风格的培养。自主学习的习惯是提高学生核心素养的关键。小学生的自主性比较差，需要引导学生学习，进而激发学生的自主性，提高学生的学习效率。在小学阶段培养学生的自主学习能力是解决学生学习效率低下的重要途径。例如：在进行除法教学时，要运用提问教学法来学习和运用除法。除法和乘法是对立的。例如乘法公式中的除法，学生可以快速给出答案。这是学生基础知识的学习和应用。在进行除法教学时，应采用提问教学法，激发学生独立思考的能力。除法没有方便公式的帮助，需要学生的逆向思维。在我们的教学中，应该采用提问式教学的方式，让学生运用除法知识。这样，学生可以快速掌握除法知识，激发独立思考能力，培养学生学习的自主性，让学生快速完成学习。

2.对比教学法，培养学生推理能力

伴随着新课改的不断深入，核心素养成为每位教师都在追求的目标，为其教学指明了方向。小学是学生学习的基础时期，也是非常关键的时期，因此核心素养的培养至关重要。小学数学教师可以在尊重学生课堂主体地位的基础上采取合适且有效的方法展开教学活动，以此促他们快速进入学习状态，并在获取数学知识的过程中数学核心素养得到进一步提升。具备了数学核心素养的小学生不管是练习时还是在生活中都能够游刃有余，学习效果也可以达到理想状态。新课改重点强调了教师要将课堂还给学生，以此实现学生的课堂主体地位。对比法就是一种能够凸显出学生课堂主体性的教学方法，能够促使学生自主在对比中发现其中的规律并完成推理。鉴于此，小学数学教师可以尝试利用对比法展开教学活动，以此促进学生通过参与对比活动锻炼和提升自己的推理能力。

3.利用多媒体技术辅助教学，扩展数学知识

数学课程在抽象性、理论性、逻辑性等方面对小学生造成了较大的学习阻碍，小学生的思维逻辑基础较弱，无法适应传统的教学模式，需要在教学手段上采用多元化的教学方式来提升学生对数学知识的理解能力。多媒体技术教学是不错的手段，可以辅助教师开展课堂活动。多媒体以其广阔的网络资源平台和丰富的内容表现形式，根据师生的需求，采用图片、动画、视频等多种方式，抽象的内容变得具体，枯燥的理论成为视觉冲击。一方面，多媒体使教师的教学受益，有效地收集相关信息，内容表现直观生动;多媒体辅助教学有助于学生理解教材内容，减轻思维负担，给学生留下深刻印象。比如，如果学生对生活中的体重概念没有正确的认识，就会开玩笑。在学习克和公斤时，教师可以从学生的生活经历出发，解决这样一个问题;一个鸡蛋重50公斤是真的吗？有些学生因为缺乏生活经验而犹豫不决。他们认为这是对的。教师可以在多媒体上演示一个巨大的鸡蛋和一个正常的鸡蛋，并标记鸡蛋的重量。本单元将给学生留下深刻的印象。在学习单位换算的知识时，很多学生不能区分单位换算和单位换算的关系，错误地记住单位换算比。老师可以用一些动画软件在屏幕上呈现一个天平，一边是一个标有“1公斤”的砝码，另一边是空托盘。老师可以把不同克数的砝码拖到天平上以达到平衡。这样，学生就能直观地感受到克与千克公斤的关系。

4.结束语

小学数学教育阶段是培养学生数学核心素养的重要时期。小学生要完成数学学科的知识学习与对接，培养和锻炼他们的学习习惯、思维方式、心理积极性，使学生具备足够的基础素养，以应对高等数学学习的挑战。随着教育体制的改革和发展，核心素养已成为学生学习的重要素质指标。核心素养是学生综合学习素质的体现。相关教育系统应深入分析和理解核心素养教育的概念，使学校教育适应社会发展的需要。

参考文献

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