浅谈小学语文教学中道德品质教育的融入策略

古庆琳

摘要：素质教育下的小学语文教学需要让学生在其中有个人综合素质的发展，所以开展德育是必要的教学工作。但是教学中的德育开展要注意知识教学的需要，更要关注学生的理解和认识。鉴于此，有效地开展方式必定与教学过程有所统一，与学生的自主学习过程有所融合，以实现综合性的培养，保证知识获取过程中思想道德健康发展，提高小学语文的教学质量。

关键词：小学语文;道德品质;融入策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-278

一、在小学语文教学中融入道德品质的意义

在小学语文教学中融入道德品质之前，教师需要对其教育意义进行详细分析。

首先，在小学语文课堂上融入道德品质能够为学生创造良好的成长环境，帮助学生健康成长，不断进步，使学生能够积极跟随教师的引导投入到道德品质的认知和感受过程中。

其次，在小学语文课堂上融入道德品质能够帮助学生养成良好的道德素养，健全个人品质，使得学生健康成长，不断进步。对于学生而言，其价值观念尚未建立，因而教师需要在课堂上融入道德品质对学生进行培养，促进学生的全面发展。

最后，在小学语文课堂上融入道德品质能够强化教学效果，打造出高效的语文课堂教育环境。对于小学教师而言，知识教学只是一部分教育任务，道德品质的影响和融入也是不可或缺的关键教育内容。

二、小学语文教学开展道德品质教育的有效方式

（1）以挖掘内容开展德育

知识的学习理解是开展德育的有效方式，通过基础课程的理解认识，也就可以让语文基础中的德育内容得到展现，并被学生吸收。在小学语文教材中蕴含丰富的德育内容，并且德育内容也是教学的重点内容。所以在语文教学中要做德育内容的挖掘，并设立学习的目标，以让学生在学习理解中受到熏陶，有思想道德素质的健康成长。

（2）以创设情境开展德育

情境是引发学习主动性，促进深度阅读的有效方法，在情境的创设中可以将德育内容作为资源，以此使学生在情境中有优秀思想的树立，并解决无法做情感阅读的难题。以语文教学情境开展德育的过程中要注意学生在情境下感受的引导，需要结合语文课程知识，让学生的情境感受和认识得到思想认识的延伸，这样思想道德才能有审美建构，树立健康的思想认识。对于小学生来说，认识并不能达成教育，必须要有自主性的思考理解，所以在情境中的德育开展要有情境和课文的结合，以此达成综合教学。

（3）以诵读训练开展德育

在小学生的德育中，传统文化的理解和传承是重点内容。让传统文化能够被学生有所传承的方法上不能单一的做大量的记忆，而是要让学生感受传统文化的魅力，使其有兴趣的建立，从而做自主学习。因此，在德育开展方式上可以进行诵读训练，以诵读让学生感受汉字建构中的文化内容，达成文化上的德育培养。比如在小学低段的唐诗宋词，高段的《论语》、四大名著等，都能让学生的文化素养得到提升，实现思想道德教育。在方式上还可以在语文教学设计上开展传统文学传承活动，让学生去体会传统文化，感受中华语言的文明，有助于个人品质的提升。

（4）以命题写作开展德育

写作是个人思想和情感表达的一种方式，而命题写作则是在固定的内容上做自主思考。以德育為命题设计作文教学，可以使小学生在写作中思考自身的认识，从而获得和建立优秀的思想道德。在命题作文的开展中，教师需要为学生的写作提供一些帮助，保证学生可以顺利完成写作，并开展写作鉴赏，以此提高德育在其中的作用，引导学生的自我体会。在方式上可以采取让共生写作，让学生之间的差异认知有所交互，有认知上的讨论，推动思想认识的建设，提升写作感受，让作文教学培养德育可以最优化的开展，学生有理解认识。

（5）以实践作业开展德育

实践作业开展德育的方式注重学生的实践行为，让语文知识可以走进生活，指导实践性的感受，以此能够提高理解认识，也能保证教学质量。比如在《大自然的声音》教学中，作业的布置就以搜集大自然的声音为内容，不再以书写和阅读为方式，可以使学生在完成作业的过程中感受大自然，欣赏大自然，不仅能让心灵得到升华，热爱自然、保护环境的意识也能得到建立。但是，在实践作业的组织上要关注学生的生活能力，不同于联系生活，应从生活实践出发，让德育的开展具备有效性，通过行为促进思想道德教育的有效开展。

（6）以语文活动开展德育

小学生在语文课程中的学习状态很大程度决定了德育开展的效果，没有主动的学习和思考，也就不会有真实的感受和认识，所以在开展德育的方式上要让学生有真实的感受，能够在学习中做积极主动的思考。语文活动的开展能够让学生有趣味的学习感受，使语文学习中的思想有表现的空间。通过语文活动开展德育可以保证知识与德育的结合。比如在《蜜蜂》教学中，就开展角色扮演的活动，以活动的实践感受促进尊重劳动、热爱劳动思想的建立，达成有效的德育教育。语文活动的开展保证了学生个人思想品质的展现，可以推动自主发展。

结束语

总而言之，道德品质教育在小学语文教学中的有效开展方式一定是让学生去感受，而不是讲解介绍，使学生的思想认识可以有健康的观念和优秀的品质。但是在实践开展过程中，方式只能决定学生是否会去思考，教师需要结合课程教学的特点将方式演变为方法，从而形成知识和德育结合的教学模式，以让小学生的语文知识学习会有全面发展。

参考文献

[1]陆裔.如何在小学语文教学中有效进行德育活动[J].科幻画报，2020（07）：93.

[2]杜秋颖.小学语文学科德育渗透的思考与实践[J].吉林教育，2020（19）：31-32.