高中历史教学中对学生探究思维的培养

王运灿

摘要：高中历史要学习的内容多，范围广，尽管很多学生在初中已经奠定了良好的历史基础，但是高中历史更加侧重于思维的深度，不仅仅是背熟知识点那么简单。在教学的过程中，不仅仅要把知识点教给学生，还要培养学生的思维能力和探究能力。本文就高中历史教学中对学生探究思维的培养方面做出探讨，从而提高学生在历史学习方面的思维能力。

关键词：高中历史;培养策略;思维能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-181

引言

在高中历史新课标中，明确指出教师要让学生在学习历史知识的同时，也要引导学生认识历史问题和掌握历史现象。就历史学科本身而言，它有其自身特点，让学生认为历史只需要死记硬背，认为历史非常的枯燥无聊[1] 。在学生学习的过程中，缺乏对历史的深度思考和探究。所以高中历史教师应该采取措施加强学生对历史的思维意识和提高学生的探究思维能力。基于此，本文将从以下几个方面谈谈提高学生的历史探究思维能力的措施。

一、创设民主的课堂氛围，鼓励学生大胆发言

在高中历史教学中，历史教师应该亲切友好，活跃课堂气氛，鼓励学生大胆发言，提高学生的主动思考的积极性和能力。很多历史老师在上课时只是一味地讲述着自己的观点，甚至上课气氛非常严肃，学生不敢反驳老师的观点，学生也只是被动的接受教师教授的知识，这不仅会导致学生失去对历史学习的兴趣和积极性，而且学生的探究思维能力也会下降。一个良好的课堂需要良好的民主氛围，一个好老师也需要给学生来纠错的机会和勇气。在日常的教学过程中，历史教师应主动向学生营造一个民主课堂的气氛，教师塑造友好、和蔼的形象，鼓励学生在课堂中敢问，敢质疑，充分发挥学生在课堂中的主体地位。历史教师可以通过提问，鼓励，引导学生讨论的方式来创设民主的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，勇于思考，善于发现。创设良好的民主氛围，这不仅有利于学生更好的学习历史知识，掌握历史事件，更有利于学生的身心健康，让我们学生积极主动的学习，快乐的学习，培养学生的发散思维，培养学生的创新思维意识。

例如，在讲授人教版《鸦片战争》这一节课时，教师可以提出“为什么要进行禁烟运动？”的问题，引导学生大胆主动思考，针对这一问题可以让学生提出自己的想法和见解，让学生们自主探究和自主讨论，最终让学生明白明白鸦片不仅对于个人有巨大的危害，对于国家也有很大的危害，也让学生对于鸦片战争的背景有了一定的了解。通过这样的方式，不仅让学生主动思考，而且对于鸦片战争的知识点有了更深刻的了解。历史教师还可以利用多媒体教学工具播放有关压片战争的视频和照片，引导学生对于视频内容进行思考和探究。学生通过观看视频和照片畅所欲言，积极思考，在这个过程中，提高了学生对历史的学习兴趣和思维能力。

二、进行有深度的教学，提高学生分析能力

历史的教学不仅仅是知识点的讲授，教师还要注重有深度，有广度的教学，加强学生对历史事件和历史知识的了解，提高学生的历史探究思维能力。首先，不管对于谁来说历史的基础知识点是非常重要的，这是学好历史的基础和条件[2]。就是在讲这些基础知识的时候要精准，要全面，小到历史知识中的时间，大到历史事件的意义和影响，这些都是非常重要的。其次，对于历史的学习只掌握基础知识是远远不够的，教师应该指导学生用基础知识来认识历史事件和历史现象。教师在讲述的过程中要注意深度，除了整體把握课文结构，讲解基础知识，还要提出各种探究性的问题，让学生积极主动思考，还要具体全面的分析历史事件和历史问题，注重课本前后课文的联系，提高学生的分析理解能力。

例如，在讲授《洋务运动》这一课时，教师不仅要分析洋务运动的积极影响，还要分析洋务运动的消极影响。对于洋务运动的时间，洋务运动的具体内容，洋务运动的具体人物等等，这些非常基础的知识老师要进行精准、全面的讲解。然而在这些基础知识之后，对于洋务运动带给我们的启发和思考的教学也是非常重要的。历史教师可以引出一个洋务运动非常重要的人物曾国潘，让我们学生通过评价历史人物这一过程，把具体的人物放到历史事件和历史现象中学习，这不仅让学生对历史事件有了更多的了解，对这一人物也有了深刻的认识。在这一学习过程中，提高了学生的历史探究思维能力和分析能力。

三、发挥教师的示范和主导作用，提高学生的学习兴趣

教师的主导和示范作用对学生的学习有很大的帮助。对于每一个学生来说，榜样是十分重要的，不仅是我们学习的动力，也为我们指引了学习的方向。历史教师在进行授课时，可以先对问题的解答做出示范，不仅要把知识点交给学生，还要把解答问题的方法传授给学生，授之以鱼，不如授之以渔[3] 。历史教师传授给学生自己学习历史的方法与技巧，告诉学生我们应该如何思考历史问题，在这一过程中，不仅拉近了学生和教师之间的距离，也提高了学生积极思维能力和学习兴趣，让学生爱上历史学习。

例如，在讲授如何制作历史时间轴这一课中，历史教师可以在课堂中做一个简单的示范，对于中国古代史这一时间段做一个时间轴，然后近代史和当代史让学生自己来制作。时间轴的制作不仅有利于学生对于历史事件有了整体把握，还能使学生在脑子里形成一个框架记忆，提高了学生的历史探究思维能力和分析能力，同时可以有效提高学生的自我探究能力和学习兴趣。

四、总结

历史的学习不是一蹴而就的，历史的学习也不是简简单单的死记硬背。历史教师可以通过营造良好的民主课堂氛围，鼓励学生积极大胆发言，培养学生独立思考的能力，在课堂教学中进行有深度的教学，培养学生的探究思维意识，教师做出的示范作用，提高学生对历史的学习兴趣和探究思维能力。

参考文献

[1]滕月.（2020）.高中历史教学中对学生探究思维的培养.科学咨询，000（011），208.

[2]杜文星.高中历史教学中对学生探究思维的培养.天津教育（2）， 2.

[3]苏春芳.高中历史教学中对学生探究思维的培养.高考（29）， 1.