数学思维如何在小学数学教学中体现

马甜甜

摘要：提高学生数学思维能够更好地促进学生心理成长和智力发展，从而使学生的创造力和想象力得到提升，因此数学思维能力对学生而言，无论是学习教育还是日常生活都有着非常重要的意义，在小学数学教学中，针对学生的特性，从数学知识、思维的训练展开，结合实际情况提升小学生的数学思维，促进学生的全面发展。

关键词：数学思维;小学数学;体现

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-168

引言

数学知识通常具有一定的逻辑思维能力，因此对学生的逻辑思维能力有着较高的要求，但是小学生的逻辑思维能力较弱，所以数学老师在教学中，应该加强养成学生自主思考和学习问题的能力，将数学知识和思维活动联系在一起，采取有计划的培养学生数学思维能力，有利于推动学生的综合能力发展。

1.数学思维在小学数学教学中的重要性

1.1有利于提高学生的学习效率

由于深受传统教学理念的影响，大部分数学老师很容易忽略对学生数学思维能力的有效培养，因此经常采用死记硬背的方式让学生熟记相关理论知识[1]。传统的教学方式，不仅使学生难以对数学知识得到有效掌握，而且还会制约学生的学习发展，严重影响到数学教学质量。但是将数学思维融入到数学教学的过程中，可以促使学生积极参与到思考和探索的过程中，促使学生对所学的数学知识有更加透彻的了解，最终对提高学生的学习效率能够打下坚实的基础。

1.2有利于提高老师的教学水平

在数学课堂教学中运用数学思维的方式，可以使数学课堂教学模式变得多样化，从而避免了传统单一的教学模式。通过运用数学思维的方式，加强对学生数学逻辑思维能力的有效培养，采取创新的教学方式，大幅度提升教学水平的过程中，能够更好地为小学教学可持续发展奠定坚实的基础。

2.数学思维在小学数学教学中的体现

2.1激发学生的学习兴趣

激发小学生的兴趣，有利于更好地推动课堂教学，因此数学老师需要正确把握学生的好奇心理，通过注重对学生学习兴趣的激发，才能更好地提升数学教学质量[2]。好奇心是实现创造性思维的关键点，当学生对数学知识产生兴趣，他们才会在好奇心的驱动下将兴趣转化为求知欲，并获得想象思维的发展，使学生的数学能力得到提高。例如多邊形的认识中，通过对三角形的认识后，数学老师取出两个相同的等边三角形，然后将两个三角形合并在一起后，形成了正方形，立刻会引起学生的兴趣，学生会问：“老师，为什么三角形会变成正方形？”“正方形和三角形是什么关系？”等不同的问题，在兴趣的带动下，学生开始研究起三角形和正方形的关系，从而逐渐加深对三角形以及正方形的认识。通过这样的数学课堂教学方式，促使学生在数学学习中提高个人注意力并养成非常良好的学习习惯，对提高自身数学思维能力有着良好的效果。

2.2在基础知识训练中体现数学思维

在数学基础知识的培养过程中，通过让学生学好、学会的方式，可以不断加强学生对数学的理解能力和各种概念法则，有利于使学生建立自己的数学思维方式。基于此，可以从以下两个方面着手，首选是注重对学生数学知识的训练，由于在课堂教学中，不同学生会有着不同的问题，因此或多或少都会出现各种各样的问题，数学老师在问题解答的过程中，做到举一反三的方式，使学生从多个不同角度掌握数学知识。其次是通过变化数学题目的方式培养学生的思维能力，这是因为数学知识属于开放的学科，所以数学的解题思路并不局限于一种形式，只有善于挖掘和培养学生的多样性思维，才能使学生在数学解题中获得更多的灵感和方法，对激发学生的数学学习起到了非常良好的效果，同时也给学生在数学知识上的学习打下了坚实的基础。

2.3在课堂问题设计中体现数学思维

数学思维培养的关键是对学生能力的培养，因此数学老师在数学课堂问题的设计和作业设计中，需要考虑到问题的弹性，只有设置有效的问题和作业，才能激发学生的参考性以及思考性。针对课堂问题的设计来说，需要从学生身边的事物作为问题案例，有利于更好地提高学生的思维活动能力，并通过教师的引导方式，在潜移默化中影响学生思考问题的能力[3]。例如学生每天都要在学校吃午餐，那么老师可以根据吃午餐来设计相关数学问题，假如一种素材3元，一种荤菜5元，小明今天中午点了两个素材，两个荤菜，那么小明今天中午吃饭花了多少钱？通过这种学生经常要面对的问题，使学生学会主动思考，从而激发学生的思维能力。

2.4在实际生活中体现数学思维

小学数学和日常生活联系非常紧密，也是我们日常生活中最为常用的知识，因此就要求数学老师在小学数学教学活动中充分利用生活中的案例，并将数学理论知识和实际生活相结合，有利于更好地体现数学思维在数学教学中的应用。例如在分数的教学中，学生对分数概念比较模糊，老师可以用水果来代替分数，如老师今天买了10个苹果，6个香蕉，4个橘子，那么老师总共买了多少个水果，每种水果各占总水果总数的多少呢？通过计算10+6+4=20，可以得出总共有20个水果，而苹果有10个，那么苹果占总水果的10/20=1/2，香蕉占总水果的6/20=3/10，橘子占总水果的4/20=1/5。从分数上学生很难分辨出来，但是将分子当成某种水果的数量，分母当成总水果数量，学生就能很快明白分数的概念，将理论知识和生活结合在一起，能够更好地提高学生的数学思维能力。

结束语

为了提高小学数学教学的质量，数学老师需要优化小学数学教学的思维训练活动，才能有效促进学生的学习进步，使学生的数学思维能力和学习效率得以提高，最终达到预期的数学教学目标。

参考文献

[1]刘海东. 谈数学思维如何在小学数学教学中有效体现[J]. 才智， 2020， 000（011）：118.

[2]蒋桂胜. 数学思维如何在小学数学教学中体现[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（005）：137.

[3]刘璞珍. 如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2020， 000（003）：49.