初中数学教学中构建高效课堂的策略探究

王丽娜

摘要：在尝试构建高效课堂时，如果初中数学教师没有践行新课标的理念，那他们的这一尝试就是失败的，因为他们的课堂无法促进学生的发展。基于此，教师应重视对新课标理念的研究，并将之作为自己教学的指导理念。丰富教学资源、发挥引导作用和重视课堂练习都是基于新课标理念产生的，因而能帮助教师构建高效课堂。因而笔者在本文中对这三种教学策略进行了介绍，希望能给其他教师带来益处。

关键词：高效课堂;构建策略;数学教学;初中

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-044

为了进行高效课堂的构建，初中数学教师需要走上教学策略的研究之路，因为他们以往所应用的教学策略都是在应试教育理念的引导下产生的，已经退出了数学教学的舞台。新的教学策略正在等着教师去探索，此时教师需要付诸努力，致力于用新的教学策略为学生进行高效课堂的构建。当教师实现这一目标时，学生在教师的课堂中会有着很好的发展，其不光是知识上的发展，还有能力上的发展。

一、丰富教学资源

学生要想学好数学知识，他们需要对其进行主动的构建。在构建过程中，学生需要对比新旧知识，因而需要用到各种资源。当学生有了这一需求之后，教师要在课堂教学中予以满足。在教学之前，教师需要进行教学资源的丰富，并在课堂中将资源呈现给学生。此时教师所构建的课堂就是高效的，因为他们为学生提供了学习数学知识的良好环境。

例如：在学习“一元二次方程”这一知识点时，学生需要结合以往的学习经验来进行该知识的构建。鉴于学生的记忆力有限，他们对以往的学习经验已然有所遗忘。因而在教学之前，笔者搜集了三个数学案例，其分别涉及到了一元一次方程、一次方程组和一元二次方程。在教学时，笔者通过呈现前两个案例，让学生回忆起以往的学习经验。然后笔者会引入新课，让学生展开一元二次方程的学习。此时笔者不会直接将概念和列方程的方法告诉学生，而是会为学生呈现第三个案例。在此基础上，笔者会为学生布置列方程和解方程的任务。这样的话，学生通过自主完成任务，就会收获关于一元二次方程的知识，并且留有深刻记忆。在该节课中，学生有着高效的学习，笔者也构建了高效的课堂。

二、发挥引导作用

教师之为教在于相机诱导，如果教师在课堂教学中没有发挥引导作用，那他们就无法实现构建高效课堂的目标。这一点很好理解，高效课堂是为学生服务的，旨在促进学生的高效学习。但脱离了教师的引导，学生仅凭自己的努力很难有着高效学习。基于此，教师必须要发挥引导作用。

例如：关于一元二次方程的解法，学生会接触到三种，分别是配方法、公式法和因式分解法。单看概念，学生可以轻松理解。但当笔者通过习题来让学生进行练习时，学生就不知道该如何去运用。这意味着学生对于三种解法的理解并没有到位，他们可能只是简单记住了概念。基于此，笔者就发挥了引导作用，通过例题讲解的方式来让学生对三种解法有着更深一步的了解。除此之外，笔者还着重分析了三种解法的不同，促使学生掌握解题思路。这样一来，当看到一道一元二次方程题时，学生不会随意选择一种解题方法，而是会分析题目，看其适合用哪种解法去解决。在该节课中，学生就掌握了正确的解题思路，这比他们解决100道习题更有意义。因而笔者所构建的课堂是高效的。

三、重视课堂练习

重视课堂练习是初中数学教师构建高效课堂时所要采取的策略。课堂练习环节是课堂教学的重要环节，在该环节里，学生可以通过应用知识来对其有着更深的了解;教师可以通过学生的练习结果来找出学生学习上的不足，进而及时引导他们改正。基于此，教师要将重视态度体现在自己的实际行动中，由此构建高效课堂。

例如：在每一节课中，当笔者提出问题时，学生要么一起回答，要么由笔者随机点名。此时笔者并不能清晰地了解每一名学生的学习情况，因而无法为学生设计针对性的课后作业。基于此，笔者会重视课堂练习环节。在教学之前的备课环节，笔者会专门留出时间去进行习题设计。笔者所设计的习题有两个特征，一是难度分层，二是融入了学生喜欢的因素。这样的话，在课堂练习环节，融入学生喜歡因素的习题会受到学生的热烈欢迎，学生通过做不同难度的习题就能让自己的学习情况清晰地呈现给笔者。有些学生会存在基础知识掌握不足的问题，有些学生会存在粗心等不好的做题习惯。笔者会根据学生暴露出来的问题和不良习惯来为他们设计课后作业，以此来作为课堂教学的延续。如果笔者没有重视课堂练习环节，那该节课就称不上高效，因为笔者所获取到的关于学生的信息是有限的，无法在课后帮助学生进行进一步的复习巩固。

总而言之，初中数学教师要致力于进行高效课堂的构建。但教师的构建之路不会畅通无阻，他们可能会遇到各种各样的绊脚石。此时教师需要重视课堂教学的每一个环节，找出其中的绊脚石，并且采取策略撬开绊脚石。这些策略就是有效的构建策略，能促使教师的课堂变得高效起来。构建高效课堂所带来的益处是显而易见的，学生会有着主动的学习态度，也会有着更佳的学习效果。

参考文献

[1]毕超.初中数学高效课堂的构造[J].新智慧，2019（30）：94.

[2]曹军林.探讨初中数学高效课堂教学策略[J].学周刊，2019（33）：34.