小学三年级数学核心素养塑造的方式探究

胡霞

摘要：数学核心素养是教师教学的内容，是教师教学的目标。小学三年级的学生在数学课程中发展数学核心素养，有助于提升对数学知识的理解，增强数学学习的能力，提高数学学习的效率，加强数学学习的能动力。目前，部分数学教师在教学中缺乏教学的系统性与目标性，为小学生的学习与发展造成了较大的阻碍，限制了小学生数学成绩的提升。为此，本文将阐述培养小学生数学核心素养的方式与方法，推动小学生学习的进程。

关键词：小学三年级学生;核心素养;塑造

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-021

数学核心素养包含了抽象思维、推理能力、直观想象能力、空间观念等等，小学生若想有效地进行发展，则需要长时间地进行学习。小学三年级学生学习自主性较低，在数学学习中塑造核心素养意识，还能够体会到数学知识的趣味性与实用性，以此提升数学学习的兴趣，发展数学学习的自主能力。数学教师需要根据小学生学习的能力，提升教学的质量，为小学生培养数学核心素养奠定良好的基础。

一、使用信息化教学，发展学生数学抽象思维

抽象思维是数学核心素养中的重要组成，能够增强小学生对数学概念的理解，将小学生脑海中单一的数学概念转化为具体的数学知识表达，以此有助于提升学生的理性思维。小学三年级学生年龄较小，思维发展不成熟，在数学课程的学习中往往难以理解数学概念，影响了正常的数学学习进程。所以，数学教师可以使用信息化的教学方式教导学生，帮助学生发展数学抽象的思维。

例如：教师在教学“面积”的过程中，可以运用信息技术为学生制作“长方形、正方形面积计算”的视频，以此能够让小学生掌握长方形与正方形面积的公式，还能够帮助小学生理解“物体所占平面图形的大小，为它们的面积”等知识。除此之外，教师还可以运用信息技术为小学生制作长方形与正方形面积题目的图片，让小学生进行完整的解答，以此有助于增强小学生的计算能力，提高小学生数学学习的能力。数学教师运用信息教学的方式教导小学生，能够让小学生通过视频的方式理解较为抽象的数学知识，使小学生逐渐发展良好的学习思维，增强小学生学习的实力。

二、構建情境课堂，增强学生逻辑推理能力

小学三年级学生增强数学逻辑推理的能力，有助于培养自主学习的意识，通过自主探究、分析、推理等解决数学学习中的难点，提升数学学习的智力。情境课堂是综合教师教学能力，为学生构建不同教学氛围的教学方式，有助于提升学生学习的专注力，发展学生学习的创造性意识。因此，数学教师为了有效增强小学生逻辑推理的能力，可以为小学生构建情境课堂。

例如：教师在教学“年月日”的过程中，可以先让小学生说出自己的生日、了解的节日等，再让小学生根据以上的节日探究每个月份具有多少天、一年有多少月等。与此同时，教师还可以适当对小学生进行提示，让小学生学习基本的年月日换算的单位。在小学生具备一定的知识基础后，教师可以引导小学生制作完整的日历，以此能够提升小学生的实践能力。小学生在制作日历的过程中，需要将所学的知识融入现实事物的制作中，以此有助于增强对数学知识的运用能力，同时在探究年月日换算单位的过程中能够有效增强数学推理的能力。数学教师在具体教学中为小学生构建不同的学习氛围，有助于激发小学生学习的活力，发展小学生学习的主动创造力，促进小学生学习的高效发展。

三、拓展生活教学，发展学生直观想象能力

生活教学是教师在课堂教学中融入生活事物的教学方式，可以增强教师教学的效力，降低学生学习的压力，让学生更为轻松地学习数学知识，培养学生数学学习的能力。所以，数学教师在具体教学中可以运用生活中的事物教导小学三年级学生图形知识，让小学生三年级学生从不同角度观察数学图形，以此不仅能够增强学生对图形知识的理解，还能够发展学生数学直观想象的能力。

例如：教师在教学“长方形和正方形”的过程中，可以运用直尺与魔方教导小学生，以此能够帮助小学生形象地理解“长方形是由四条直线组成，其相邻两条边不相等，相对的两条边相等。正方形是由四个相等的直线所组成的平面图形”等数学知识。数学教师在小学生认知长方形与正方形的基本知识后，可以让小学生区分长方形与正方形的相同点与不同点，以此能够巩固小学生所学习的知识，构建小学生系统的学习思维。小学生在学习长方形与正方形的过程中观看与分析直尺与魔方，有助于在脑海中构建长方形与正方形形成的过程，以此能够发展空间的意识，增强直观想象的能力。

总而言之，数学课程对于多数小学三年级学生并不简单，其知识的逻辑性与严谨性，给小学生带来了学习的困难，影响了小学生的有序学习。数学教师在解决小学三年级学生学习难点的过程中，可以转变传统的教学思维，运用现代化的教学方式教导学生，培养学生数学核心的素养，使学生学习的能力均衡发展，增强学生探究性的学习意识。

参考文献

[1]李明华.聚焦数学核心素养，培养小学生的创新素养[J].读写算，2021（24）：17-18.

[2]罗刚.基于数学核心素养的小学生数感培养分析[J].读写算，2021（24）：154-156.