如何将模型思想有效运用到小学低年级数学课堂上

苗玉萍

摘要：小学低年级数学课堂上教师除了讲解数学知识之外，还应将模型思想运用到数学教学中，从而在实际运用中教师引导学生探究不同数学知识的内在联系，并引导学生结合知识之间的内在关联构建数学模型，使学生在建立数学模型时，深入理解数学知识，由此学生扎实掌握知识点，以此提高学生学习效率，同时学生在教师引导下形成模型思想。

关键词：小学;低年级;数学;模型思想

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-048

前言

小学数学教师为了使学生更好地学习数学知识，应在课堂教学中引导学生了解模型思想，使学生对数学建模、模型思想有初步的了解和认知，这样一来，能够使学生在学习中结合数学知识构建数学模型，在建模的过程中学生运用模型思想思考知识，在深度思考中学生形成数学建模意识，同时增强学生逻辑思维能力、独立思考能力。

1、模型思想运用到小学低年级教学中的意义

小学数学教师在课堂上不但要注重讲解数学知识，还应进行建模教学，在进行建模教学时，教师引导学生了解模型思想的深层含义，然后，引导学生将实际生活与数学知识结合起来思考，使学生在思考中意识到数学知识来源于生活，并且学生意识到运用生活化的数学知识建立数学模型，能够更好地学习数学知识，进而推动学生积极将抽象的数学知识与生活融合起来，这样一来，学生在生活中能够积极找到很多数学知识，学生将生活中的知识点整理起来，有利于提高学生自主整理知识的能力，学生既提高自主性，又形成模型思想，学生运用模型思想概括知识点，有效提高学生概括能力，这表明教师将模型思想运用到数学教学中，有助于提高学生的各项能力，可见在课堂上运用模型思想有着重要意义。

2、模型思想在小学低年级数学教学中的实际运用

2.1引导学生了解模型思想

小学数学课堂教学中教师非常注重引导学生了解模型思想，从而在听讲中学生明白模型思想是指将数学知识与生活联系起来，并将生活中的数学知识用例子代替，这样就可以结合生活事例去思考知识、分析知识，这表明学生懂得如何分析、思考数学知识，同时学生对模型思想提高了解程度，学生充分了解模型思想以后，主动在学习中运用模型思想思考生活中的数学知识，学生在不断思考中理解生活化的知识点，学生既理解知识，又学会运用模型思想去构建数学模型，进一步增强学生运用能力、数学思维能力。

例如：讲解“认识钟表”时，教师先讲解认识钟表的方法，然后引导学生了解模型思想的含义，使学生对模型思想、数学建模有所认知和了解，如此一来，学生在学习知识时，能够积极运用模型思想去认识生活中常见的钟表，在这个过程中学生将数学知识与生活联系起来，同时学生形成模型思想，能够高效学习认识钟表的方法，进一步提高学生认知能力和学习效果，这表明教师引导学生了解模型思想非常重要。

2.2引导学生在探究中形成模型思想

小学数学课堂上教师发现很多学生没有形成模型思想，致使学生不懂得如何运用模型思想探究知识，从而难以推动学生更好地学习，因此，教师要想增强学生学习效果，应引导学生先探究、分析数学知识，在分析过后，学生对知识点理解得更加透彻，这样能够推动学生快速掌握知识点，学生不仅高效吸收数学知识，还学会在探究中、分析中运用模型思想思考知识的奥秘，在思考知识的过程中学生认真探究“正方形、长方形”的面积，由此学生在探究中运用所学的公式算出面积，学生在计算中根据数学知识建立数学模型，同时学生在建立模型时，将知识与生活结合起来进行探索，在不断探索中学生运用格尺测量出正方形、长方形的长宽高，并运用模型思想和面积公式算出面积得数，使得学生形成模型思想。

2.3引导学生运用模型思想拓展知识

教学中教师可以运用数学模型拓展知识，使学生能够学到更多的知识点，以此拓宽学生知识面，使学生积累很多数学知识。此外，教师还可以要求学生运用模型思想拓展数学知识，从而调动学生积极结合数学知识构建数学模型，在这个过程中学生运用模型思想，将数学知识与生活联系起来进行分析，在分析中学生对数学知识加深理解，并且学生运用模型思想能够拓展非常多的数学知识，使得学生学会运用模型思想延伸知识点。

例如：讲解“鸡兔同笼的应用题”时，教师先讲解应用题的做法，然后引导学生运用模型思想將应用题与生活结合到一起，同时提出学生必须学会运用模型思想拓展知识，使学生按照教师提出的要求，将模型思想运用到求解应用题中，如：求解有若干只鸡和兔子，它们共有88个头，244只脚，鸡和兔各有多少只？这道应用题时，学生灵活运用模型思想思考出不同做法，学生在思考中联系生活去做题，使学生在做题中更容易理解题干内容，此外，学生运用模型思想构建数学模型能够拓展不同的做题方法，由此推动学生快速算出答案。

总结：

总之，小学数学教师在引导学生学习知识时，应注重引导学生运用数学知识构成数学模型，这不仅使学生学会运用知识，还引导学生形成模型思想，因此，教师在课堂上应注重发挥学生的主观能动性，这样才能调动学生运用模型思想建立数学模型，在建模过程中学生思维灵活，并且学生形成模型思想以后，能够高效学习数学知识，以此提高数学教学效率。

参考文献

[1]孙丹.浅谈小学数学教学中渗透建模思想的策略与意义[J].新课程研究：教师教育，2011，（11）.28-29.

[2]张卫星.例谈建模思想在小学数学教学中的渗透[J].现代中小学教育，2009，（1）.47-49.