提高中职学生护理心理学学习自主性的策略探讨

袁红丽　高玉平

摘要：护理心理学在如今社会发展中的地位越来越重要，同时也是中职阶段的学生所需要学习掌握的重要学科，对于学生未来的职业发展也起到一定的影响作用。中职阶段的学生在进行专业知识学习的过程中，理论知识学习往往只是学习的一方面，同时也需要要求学生在学习的过程中能够提高自身的实践水平，这也就要求学生在学习过程中需要具备一定的学习自主性，在专业学习的过程中，可以不断提高自身的能力。而笔者也将针对于护理心理学，学生自主性的提升策略进行探讨。

关键词：中职护理心理学;学习自主性;影响因素;自学方式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-018

一、影響中职阶段学生学习的因素

1、认识不足。中职阶段的学生在进行护理心理学学习的过程中，自身并不重视到该专业知识，认为该专业的知识学习之后并无用处。而且还有一部分学生认为护理心理学往往只是一门考察课，只要顺利完成考试，就能够提高学习的质量，因此在课堂中个别学生没有注重到课堂学习。因此学生自身对于该专业学科知识的认知不足，也会导致学生在学习过程中缺乏主动性。

2、缺乏学习方法指导。一些学生在学习的过程中，他们虽然想通过自己探讨专业知识，提高自身的专业知识学习水平，但是在学习的过程中导致学生并没有正确的自学方式，自学的效率也不够高。中职阶段的学生相较于其他阶段的学生而言，他们在学习能力上会有一定的缺陷，因此在学习过程中所遇到的问题也不能够及时有效与教师交流，导致他们越来越缺乏学习的自信心，这样也会影响学生自主性的提升。

3、教师教学方式不当。教师在对学生进行教学的过程中，也存在一定的误区，认为学生自主学习实际上并不能够真正提高学生的学习质量，一些教师在引导学生自主学习的过程中，实际上并没有真正将这种权利留给学生，整个课堂环节还是由教师主导，这样实际上也就影响了自主学习效果的达成。而且有的学生本身他们自己学习的能力就比较强，但是在学科教学的过程中并没有被教师所重视的，也导致他们自学效果得不到体现。

二、教师引导学生自学的方式

1、提高学生学习主动性。学生在进行自主学习的过程中，需要真正提高学生自身学习的认识，让学生可以懂得自己主动学习所能带来的学习效果，这样学生在学习的过程中才会主动进行学习。这也就需要教师能够在课堂中规划留给学生一部分的时间，让学生可以自主探讨知识，这样也会让学生不断提高自己探索知识的意识，不断引导学生。而且教师在进行学科教学的过程中，也需要将课堂学习真正的大部分时间都留给学生，做学生学习上的引导者，帮助学生解决学习过程中存在的问题。

2、教师启发学生思考。中职阶段的学生在学习过程中，他们实际上自己学习的能力非常低，但是如果说教师能够在护理心理学教学的过程中设置一些问题的形式，能够让学生在课堂中进行探讨，那么这样的形式也会不断引导学生逐步提高他们学科探索能力。当然在护理心理学课堂中，教师也需要积极与学生进行交流，拉近教师与学生之间的关系，可以让学生在课堂中更多跟随着教师的思路，引导他们进行思考知识。

3、学习方式的指导。在中职阶段学生当中，当然也会有一部分的学生，他们想要真正学习和掌握好护理心理学专业相关的知识，因此教师在这个过程中就需要主动给他们进行学习方法上的指导，让学生可以掌握正确的方式，这样在进行学科知识内容，学习过程中也会逐步提高他们学习的效果，提高他们学习的质量。因此对于中职阶段的学生而言，在护理心理学知识内容学习过程中，更多让学生需要重视基础知识，只有学生在理论知识已经掌握的基础之上，那么他们自身的实践水平才会得到不同程度的提升。

4、教师需要改变评价方式。在引导学生进行实践练习的过程中，可以更多利用一些实际案例的形式，让学生能够结合这些案例联系自己所学习的理论知识，能够增加学生的认识水平。且学生在学习的过程中本身对于一些具体的案例形式，他们也不懂得如何分析，因此教师才护理心理学知识内容讲解的过程中，可以有效融入这些基础的案例，也让学生能够在练习的过程中尝试进行分析，这样不断帮助学生练习，也会提高学生自己解决问题的能力。在护理心理学专业知识教授的过程中，也需要提高学生的观察能力，以及对于基础案例的分析能力。需要教师在教学方式的采取方面需要主动引导学生，让学生可以体会到专业知识学习所带来的成就感，这样才可以不同层次下提高学生学习的主动性，让学生可以提高专业知识的学习效果，在此层次之上可以不断提高其实践水平。

总而言之，学生在学习的过程中能够影响学生学习效果的因素比较多，而教师在这个环节中只有通过提高自身教学形式的应用水平，不断帮助学生，让学生可以提高专业知识的思考能力，那么才会在此基础之上，不断提高学生对于该专业基础知识的掌握层次。学生在进行护理心理学学习的过程中，需要在理论学习的基础之上，可以不断通过一些具体案例的形式，提高学生的分析以及理解能力，也为学生后期的护理心理学职业发展奠定一定的基础。

参考文献

[1]于志云，王栋，杨土保.翻转课堂在中职护理专业健康评估实验教学中的应用[J].解放军护理杂志，2016，33（18）：62-64.

[2]王燕燕.行动导向教学法在中职内科护理教学中的应用[J].中国护理管理，2015，15（07）：823-825.