高校数学“智育”与“德育”深度融合的教改探究

李俊磊

摘要：当前的教育阶段中，许多高校在教学过程中“智育”和“德育”方面还存在缺点和不足。这就需要教育者从适合时代发展的教学理念上，找寻适合高校数学的教学方法，将“智育”和“德育”与高校数学课程相互融合。本文对高校数学“智育”与“德育”深度融合的教改进行研究。重点分析了将“智育”与“德育”深度融合教学的方式方法，从而达到能在高校數学的课程中加入新型教学方式的目的，既可以帮助学生更好的掌握数学知识，又可以促进学生在未来规划、素质人格、社会价值观上优质发展，达到为社会培养优质人才的目的。

关键词：高校数学;智育;德育;教改

一、当前高校数学“智育”与“德育”相互发展中存在的不足

“智育”与“德育”都是在强调“育”字，无论是哪一方面，都需要体现数学这一学科在育人方面的重要性。数学作为学生上学阶段最为常见的学科，有着帮助学生建造思维框架，提升学生逻辑的作用。高校数学在学习的过程中，能为学生提供“智育”与“德育”这两方面的能力。在“智育”方面，学生学习数学时，教师要引导学生学会数学思考的思路和方法，从而帮助学生更好的解题 。在“德育”方面，教师需要引导学生使用数学来锻炼学生的核心素养，在提高学生素质、品格与道德方面起到一个培育塑造的作用。

但是受我国传统教育的影响，虽然高校的数学教育是内外兼修培养学生能力的一门课程，但是仍存在许多问题。比如：（1）学生在学校要培养德智体美劳全面发展，但是许多高校在教学的过程中，还是以学生的成绩为最终的参考标准，只注重学生的“智育”从而忽视了学生的“德育”。（2）“智育”与“德育”实施的目的性不强。高校在教学的过程中，只将“智育”与“德育”贯穿到了教学的表面，高校的数学课堂上，教学内容和“智育”、“德育”的概念得不到互相的融合，导致“智育”与“德育”还是没有深入贯彻落实到位。（3）“智育”与“德育”得不到发展。“智育”与“德育”的概念提出后，需要紧跟时代教育的发展，学会发展和变通，在新时代教育改革制度下，高校数学对学生的要求已经不是单纯的掌握知识，而是需要将素质，道德水平都融入到教学中去。现代教学理念中“智育”与“德育”的概念已经得到拓展，教师在教学方案中也应不断革新。

目前所面对的问题，是需要将不同的领域下所涉及到的内容，和数学知识，学生的技能素养一起培养。教学课程的内容得到改革，这就需要各高校数学教师，能主动承担起创新教学的责任。在教学的过程当中实施探究式教学，能将“智育”与“德育”充分利用，并构建一个合适的教学框架，将高校数学课程与“智育”、“德育”相互融合。并能在最后将其落实到真正的教学过程中，从而达到为社会培养“智育”、“德育”全面发展的人才。

二、符合时代进程，实施新的教学理念

素质教育是当前教育发展的实施理念。教育最根本的目的就是立德树人，让每一个学生都能享受素质教育，实现教育公平。在发展的过程当中应坚持培养德智体美劳全面发展的学生。无论哪一个阶段，数学都作为最基础的学科被学生学习理解，其存在的意义就是为了在过程中培养学生的思维能力和创造力。在当前的教学过程中，许多高校数学的教学课程上，教师只注重了课堂上对学生进行数学知识的传授和数学技能的培养，却忽视了在数学学习的过程当中还要加入对“德育”的发展，当“德育”得不到发展，教学的价值和意义就会大打折扣。这需要高校数学教师在实行教学任务之前，先要对教学的内容进行一个讨论和整理，对教育的政策和原理进行归纳总结，改掉传统的教学理念，实施“智育”与“德育”全面发展，从不同的角度对数学在课堂上的讲课方式、讲课内容、讲课目标、学生反馈这几个方面进行总结。这样，在教学的过程中又符合学生对专业课程知识的需要，又能对学生的素质能力和道德品质得到提升，更符合教育发展的原则，适应学生自己的发展。

三、从三个不同方向发展高校数学的“智育”与“德育”

高校数学教学只是教育过程中所研究的一门学科，最终更需要的是不同学科的教师，在讲课教学的过程中，多吸收不同学科专家的意见，结合社会发展流行的趋势。从不同方面发挥作用，以数学作为教学内容的媒介，对学生的数学进行“智育”与“德育”双层发展，不同方向多向发展，相互合作，探讨高校数学“智育”与“德育”的教学方向。高校数学的开展是为以后学生多项发展打下基础，学习数学的学生在教学结束后会从事不同方面的工作，每个领域的工作对数学的运用与培养都是不同的。

比如，经济管理系需要学习到的是《经济数学》，数学的侧重点就不同。多注重为数学经济函数模型的学习。在学习要求上，高校学生除了要熟练运用计算机进行办公外，还需要学习财务报表的制作方式，以及发票收据的出示工作。这些内容都是经济管理系的学生毕业后所要面临的工作内容。对计算机的操作要求上，不单单需要使用Excel做数据的处理，还需要制作表格，使工作的内容能清晰地展现。这是对学生在“智育”方向上的培养。而另一个层面，教师在教学的过程当中，要培养学生的职业道德，需要给学生明确的说出数学是具有严谨性的一门学科，数字是无法作假的，也是最容易作假的。而在经济管理行业的学生需要在从事本行业工作时做到实事求是，不进行虚假报账。这不仅考验学生本专业上的业务能力，也考验了学生的道德水平。

比如，机电工程系的学生在学习的过程中也会学到《计算机数学》，计算机专业的编程与代码繁琐复杂，需要经过学生准确的计算得出。机电工程系对于数学方面的要更加的精细，对逻辑思维能力具有很强的要求，需要严谨也需要有一个扩展整体性的能力要求，这就是机电工程系的学生所要求到的“智育”。在培养机电工程系学生学习数学的过程中，除去培养学生缜密的思维逻辑，和精细的计算能力之外，还需要给学生树立正确的观念，为科学技术做工贡献，不能只想着获得利益，还要有为国家繁荣民族昌盛而奋斗的精神。这就是“德育”。总之，只有在不同角度出发，为学生学习做熏陶，才能更好地帮助高校学生学习数学，为以后的工作打下坚实的基础。

四、高校数学教学中融入“智育”与“德育”的方式

高校数学的教学目标应该是培养为社会作贡献的人才。围绕着数学知识开展的，通过技术的学习，文化知识的培养，人生观价值观的树立，面对不同需要对数学知识进行学习的学生，进行“智育”与“德育”的融合，进而达到高校数学教学过程中的“双育”目的。达到“双育”需要教师在四个不同的方面进行努力。首先是授课目标，教师在授课的过程中，一定要明确授课的目标，将三维的授课标准转换为多维的综合标准。不同专业的课程中需要考虑到的数学教学应明确规划细致分析。在授课内容上面，教师可以根据国外对高校数学的授课内容，中外结合找到适合我国的数学教学内容。数学是一个整体的科目，但也能将其细化分为不同的学科数学，不同学科的数学都能经过融合与拓展的模式和各个专业领域相互结合。利用学科优势，加入专业课程中的知识点，举例分析，加强教学中的文化内容，使用多媒体，以多种方式将文字内容，动画内容相互結合，在问题的解决上，要注重逻辑思维能力，遵循程序性和可操作性。将“数学+”内容的体系展现出来，完善数学背后的故事，讲述数学发展的历史，数学家研究数学的故事，以及数学课程中的思维总结。展现数学科学合理严谨的特点，让“智育”与“德育”能更好的融合。在课程实施的过程中，选择不同方向进行教学，在课堂上，可以为学生设置选修课程和必修课程。在课后，为学生举办数学大赛，创建数学社团。通过不同的形式和手法，让教学实施的过程变得轻松有趣。在教学的过程中，可以采用多种方式进行教学，利用信息化时代的发展，采用课堂讨论，例题分析，实践应用等不同的教学方式，打造一个“传统”和“现代”相结合的教学环境。在授课评价的过程中，可以让教师时刻掌握教学的动向和学生的反馈。课程评价主要来源于学生，教师在授课的过程中，可以对学生学习知识技能的能力和道德品质的能力进行综合的考察。通过分析，制定出不同的授课内容。教师可以采用学生评价、师生互评、教师评价等多个方面进行分析，根据标准，从“智育”与“德育”这两个不同的方面进行考核。从而达到及时发现学生漏洞问题，促进学生全面发展，提高教学水平。

五、高校数学教学中“智育”与“德育”的实践和发展

首先找一个专业新生班级作为实验内容的研究对象，并在研究的过程中，对该班级进行分析和观察。首先需要对实验对象进行分组观察，排除其他因素最终找到实验的结果。在研究的过程当中，需要将高校数学进行“智育”与“德育”分项教学，再将“双育”课堂与传统的教学课堂进行分析对比。从不同的方面找寻“双育”教学的教研结果，并在结果中寻找教学当中出现的问题，最后对问题进行解决并完善高校数学的“双育”课堂

结束语

综上所述，高校数学“智育”与“德育”深度融合的教改探究方向广泛，需要教师团队通过不同的方面进行研究，致力于发现其中的问题。当前的高校数学“智育”与“德育”没有达到和教学内容的高度融合，有些甚至还没有达到融合的程度，所以就需要教师在教学的过程中能紧跟课堂教学的发展，转变传统的教学理念，针对高校教学中不同专业的学生从不同的方面进行“智育”与“德育”方面的改革，从而达到完善课堂体制的研究，将教学方式通过教学实践来得到证实，最后建立一个“智育”与“德育”深度融合的教学方式，能让学生真正的从数学中提升自己的学习能力，让高校教学真正达到“立德树人”的目标。

参考文献：

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