述评“知人论世”在语文文本解读中的应用研究

摘要：文本解读有三大主要的观点，其中作者中心论事属于其一，其中最具代表的是“知人论世”，在阅读理解文学作品的时候，常常作为一种主要的方法对文本的解读。就现状而言，目前学生或者教师文本解读能力低下，学生在解读文本的时候出现方法僵硬等问题都归咎于教师在教学的过程中机械的应用“知人论世”。本文通过在收集和阅读文献的基础之上，简要述评“知人论世”在语文文本解读中的应用。

关键词：文本解读、知人论世、应用

一、“知人论世”在语文文本解读中的理论研究

有相关的研究中标明，“知人论世”是中国文论中文学批评的方法， 首先“知人论世”的来源于孟子谈尚友之道时提出“知其人，论其世”，再次刘勰强调世事与时间对文学作品的重要意义。 “知人论世”揭示了人类阅读活动的规律，“知人论世”阅读思维活动在阅读活动与文本解读的过程中自然而然的开展。最后，掌握“人”和“世”的信息是深入阅读的必要途径，掌握了关于“人”和“世”的信息，才能真正理解文本。

课标明确表明，在教学的过程中可合理的使用知人论世，加深学生的阅读体验。叶圣陶在给中学生阅读课外读物的建议中提出：“阅读一位作家的文学作品，同时要考求他对生活的态度，他创作的时代背景;经过一番考求，得到的益处就会比仅仅读他的一两本书多得多。其次余映潮老师也提出：“无论作者是何人，背景资料都是把握作品的前提条件。如果不去了解这些背景，就很难真正理解作品的深刻内涵。这说明“知人论世”的思想一直受着语文教育家的重视，对语文教育的理论研究和实践研究都有着积极的影响。

二、述评“知人论世”应用于语文文本解读中存在的问题

1、 “知人论世”运用过于僵化

黄本荣学者提出，首先中小学课堂里，滥用，误用，僵化使用“知人论世”这一传统文学批评理论的现象比比皆是，容易陷入历史考据的泥潭，不利于学生语文核心素养的提升。其次教师对“知人论世”的使用方法单一，内容太随意，且存在利用“知人论世”强行给作品定性的情况。所以这样的现状反映出学生对文本的兴趣降低，降低学生思考探究的能力，降低学生自主的发现文本中价值点等问题。

2、 知人论世脱离文本

胡丹学者在提出，许多教师在“知人论世”时忽视文本的超越性，将“知人论世”由解读文本的手段转化为目的，将“知人论世”由动态方法转化为固定标签，以外围信息代替文本解读，未能将“知人论世”纳入文本结构中。比如《背影》这篇文章，文中写父亲四次的背影，以及父亲为我买橘子时的动作语言的描写，从而体会父亲与“我”之间的那一份情感，分析出“我”对父亲的愧悔之情。但是又不同的观点表明，通过介绍作者朱自清的人生经历，以及与父亲之间发生的那些矛盾，从而加深学生对文本的理解。自然而然的流露出了作者对父亲的那一份愧悔之情。

三、述評“知人论世”应用于语文文本解读策略研究

针对以上的分析，可知知人论世在文本解读的过程中反映出许多问题，所以笔者，提出以下策略解决问题，从而促进“知人论世”在语文文本解读教学中的发展。

1、、 要灵活运用多种方式方法

首先曾红梅学者提出运用方式要灵活，她提出了讲授法、多媒体教学法、自主合作探究式等方式;马婷婷学者提出“知人论世”艺术运用的六种方法：兴趣介入法、纵横比较法、课文寻觅法、情感熏陶法、扩展延伸法、活动参与法。在促进学生文本解读的过程中，要促进各种方法的协同应用，这样不仅可以加深学生的阅读体验，而且提升学生对于文本解读的能力。

2、要把握时机适时呈现

柳良民学者提出要把握呈现时机，开启学生思维;曾红梅学者提出要注意运用的灵活性，她提出可以从课前介绍、课中插入、课后扩展三个时机进行“知人论世”。就现状教师往往出现僵化的使用“知人论世”这一教学时机，比如大部分教师则是通过——激情导入，引入新课，其次是——知人论世，这样的教学流程比较单一刻板，僵化学生的思维，降低学生的探究思维，教师在教学过程应该找准合适的时机，引入其中，给学生以出其不意的感觉，从而加深学生的阅读兴趣。

四、总结

知人论世就是通过回顾和追踪作者创作的原初意图，深入的了解作者的内心世界，为改善“知人论世”在文本解读时应用的现状，提出策略。一是教师要掌握“知人论世”相关的文本解读理论。二是可以从读者角度切入，引导学生获得精神收获和成长。三是可以从文本角度切入，用问题引导学生深入分析文本。

参考文献：

[1]刘涛.论“知人论世、以意逆志”的实践思路──以言志作品为例[J].汉字文化，2020（08）：74-75.

[2]曾红梅. “知人论世”法在高中语文阅读教学中的运用研究[D].青海师范大学，2016.

[3]邱丹丹.浅谈“知人论世”[J].齐鲁师范学院学报，2013，28（02）：77-82.

[4]杜霞.文本解读中的“知人论世”：以《背影》为例[J].天津师范大学学报（社会科学版），2020（04）：76-80.

[5]马婷婷. “知人论世”法在中学语文教学中的运用及反思[D].辽宁师范大学，2016.

作者简介：袁世新（1996-），女，汉族，在读硕士研究生，四川师范大学文学院，语文课程论专业。