小学英语书写能力的培养方式探究

梅琳

摘要：随着教育领域的发展，小学生在学习英语课程的过程中，不仅需要学习英语知识，还需要培养英语的书写能力，才能够满足现阶段学习的需求。教师在英语教学的过程中过于重视教材知识或语言的教导，导致小学生英语书写能力得不到有效地提升，从而影响了小学生英语学习能力的发展，不利于小学生学习成绩的提升。为此，本文将从讲解字母发展历史、模仿书写内容、规范书写习惯等三个方面，阐述培养小学生英语书写能力的方式。

关键词：小学英语;书写能力;培养

英语的书写能力是对字母、单词的书写方式的培养，是现阶段教师教学的重点内容。小学生在学习英语的过程中培养书写能力，可以增强对英语文化知识的理解，了解英语的趣味性，增强学习英语学习的活力，发展学习英语的效率。从而，教师在小学英语教学的过程中，需要转变教学的思维，运用合理的教学方式教导小学生，让小学生的能力均衡发展，促进小学生学习的良好发展。

一、培养小学生英语书写能力的必要性

小学生处于学习与发展的基础阶段，在英语学习的过程中培养良好的书写能力，不仅有利于增强对英语词汇的组织能力，提升英语学习的写作成绩，还有助于构建严谨的逻辑思维，促进个人的良好发展。书写能力的培养，能够帮助小学生认知英语知识的来源，让小学生认识到英语知识的本质，发展小学生学习英语知识的素养，为小学生英语学习的发展提供基础。所以，小学生在英语课程的学习中发展书写能力是有必要的学习手段，是一种符合现阶段学习发展的手段，可以降低教师教学的难度，提升学习英语的能力。

二、培养小学生书写能力的方式

（一）讲解字母发展历史，激活书写兴趣

小学生在培养英语书写能力的过程中，首先需要发展书写英语的兴趣，才能够事半功倍的发展。教师在英语教学的过程中教学的方式过于单一，未能让小学生认识到英文字母发展的历史，课堂教学氛围枯燥，一定程度上影响了小学生书写兴趣的发展。因此，教师在小学英语书写能力的教学中可以改变教学的思维，为学生讲解字母发展的历史，让学生了解英语字母的本质，以此激活学生的书写兴趣。

例如：教师可以为小学生讲解“英文字母渊源于拉丁字母，拉丁字母渊源于希腊字母，而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的。”等英文字母发展的历史，可以让小学生认识到英文字母发展历史久远，使小学生认识到英文字母的艺术性，以此增强小学生书写的兴趣。

（二）模仿书写内容，提升书写能力

模仿是提升书写能力的重要手段，能够有效增强学生对书写的认知，不断提升学生书写的标准，以此逐渐增强学生的书写能力。小学生年龄较小，学习时间较短，书写能力的未有足够的发展，书写思维也未得到有效地提升。为此，教师在英语教学的过程中可以为小学生找寻良好的书写内容，让小学生进行模仿，以此提升小学生书写的能力。

例如：教师可以定期设置英语书写课程，让小学生模仿《哈利波特》这本书籍的英语字体，以此既能够帮助小学生丰富英语的文化知识，还能够提升小学生英语写作的能力，规范小学生英语写作的标准。小学生在模仿不同的英语书写字体的过程中，能够逐渐找出喜爱的字体，以此为基础加以联系，形成自己的书写方式，提高书写的能力。

（三）规范书写习惯，提高书写质量

习惯是小学生在学习中培养的事物，良好的习惯能够帮助小学生不断增强书写的质量，保障小学生书写能力的发展。相反，错误的书写习惯将严重影响小学生书写质量的提升，不利于小学生英语学习的有效发展。小学生在英語学习的过程中提高书写的质量，可以让英语卷面更为整洁，培养文艺的品质与素养，丰富个人的精神世界。教师在英语写作教学的过程中缺乏针对性的教学手段，导致小学生在学习中写作能力参差不齐，写作质量也各不相同，甚至还影响了写作质量较好的小学生。因此，教师在小学英语教学的过程中，可以规范小学生写作的习惯，以此提高小学生写作的质量。

例如：教师可以为不同写作质量的小学生制定相应的写作计划，以此培养小学生良好的写作习惯。如，教师可以为写作质量较差的学生制定“每天书写两篇，对比前一天书写的内容，进行总结，”的书写计划，以此帮助小学生认知自己书写能力的缺点，逐步改善小学生书写方面的不足。在小学生进行书写计划的过程中，教师还可以让家长进行监督引导，以此使小学生的书写方式正规化，提升小学生书写的质量。教师在英语书写课程的教学中规范小学生的书写习惯，能够帮助小学生更为科学地进行书写，提升小学生书写的正规意识。

总而言之，英语书写能力关系着小学生英语写作能力、英语语言能力的发展，关系着小学生英语学习的进程。教师在英语教学的过程中采用何种教学方式极为重要，影响着小学生书写能力的培养。小学生在小学的阶段培养英语书写能力，可以为初中英语学习的发展提供动力，塑造英语学习的思维与意识。

参考文献：

[1]江燕华.小学英语书写教学中存在问题及对策探究[J].家长，2021（04）：89-90.

[2]高宇垚.培养小学生英语书写能力“四策略”[J].学苑教育，2021（04）：71-72.