情境教学法在高职院校英语教学中的应用分析

摘要：英语是高职院校教育的重要内容之一，但是现有的教学模式与教学理念与学生的培养目标相冲突，不仅师生互动较少，而且学生的自主探究意识与能力欠缺，导致教学质量难以得到实质性的提升，因此教学模式亟待改进。情境教学法的应用，能够营造与教学内容相关联的情境与氛围，可以起到更为理想的教学效果。本文就这种教学方法的具体应用进行探究，仅供大家参考。

关键词：情境教学法;高职院校;英语教学;应用

引言：相较于其他学科的学习，语言类学科的学习更需要借助相应的语言环境和氛围，借助更具真实性的情境，能够为学生创造更好的语言实践机会，这样才能深入体会和感悟语言的应用方式方法。因此情境教学法的特点十分适合语言类学科的教学，在高职院校英语教学中，应加强对情境教学法的应用，创造更加贴近学生专业与学生生活的语言情境，提升教学的感染力，激发学生的求知欲望，提升教学效果。

一、情境教学法的特征

（一）直观形象

传统的讲授型教学方法只能通过语言文字描述相关知识，因此抽象性较强。而情境教学法则不同，他可以通过情境的营造，带给学生更加直观地体验，帮助学生进行直观性的认知。在高职院校英语教学中应用情境教学法，能够使学生在情境中接触到教学内容，让英语描述的事物更加具体化，省去了学生抽象想象的环节，有助于提升学生的学习效率。

（二）情知对称

情知对称能够实现情感与认知活动的结合，情感与认知是学习的两大要素，直接关乎着学习的效果。情境教学法能够实现情知对称，进而无需教师强调学生便能自觉投入情感，将注意力集中在学习上，并且得到更加深刻的情感体验，通过这种形式获取的知识学生更不容易遗忘。

（三）寓教于乐

寓教于乐始终都是教育所追求的效果，但是这一目标的实现难度较高。情境教学法的应用，则需要根据学生的需求进行环境创设，因此所创设的环境必然也是学生所喜欢的，再这样的环境下学习必然能够带来身心的愉悦。与此同时，情境的创设紧密围绕教学内容，因此能使学生在愉悦的环境下进行学习，实现了学与乐的结合。

二、情境教学法在高职院校英语教学中的应用

（一）创设生活情境开展教学

生活情境的创设，需要將其教学内容与实际生活情境相互地融入，借助于生活化的教学情境去展示其教学内容，引导实践者结合自己的实际生活体会去探究有关英语的知识。例如在讲解中国节日相关内容时，教师可以将福字以及春联带入到课堂之中，在教室中营造出春节的氛围。教师可以将福字与春联贴在黑板上，并用英语介绍春联为什么是红色的，中国人为什么要在春节时贴春联等。这样的情境学生十分熟悉，这样的内容学生兴趣十足，因此在教师介绍的过程中，即使学生听不懂某个单词，也能够结合情境猜出大概意思，并且为了印证自己的猜想，学生也会积极主动探究相关单词的含义，或向同学请教，或直接向教师寻求帮助。由此可见，良好的生活情境能够极大地提升学生学习的积极性，并且还能增加师生互动。

（二）创设语言情境开展教学

语言情境不仅能够激发学生的想象力，而且还能引发学生的情感共鸣，更好的引导学生的思路，使学生能够紧随教师的节奏进行思考与学习。例如教师在介绍中国文化时，便可以营造相应的语言情境。如在介绍泰山时，教师可以展现泰山的图片，并用英语向学生介绍泰山展现了博大的胸怀，寄托着人们国泰民安的美好意愿，在古代泰山是皇权的象征，正是因为泰山的这些的文化特点，使泰山在中华民族心目中有着十分崇高的地位。在一张张展示泰山美丽风光图片的展示过程中，伴随着教师的语言描述，能够更好地感染学生，不但能够充分吸引导学生的目光和注意力，而且还可以引发到学生情感上的共鸣，带动学生的思维，同时也能对相关的英语知识产生深刻的印象。

（三）创设多媒体情境开展教学

多媒体是创设情境的重要手段之一，可以为情境创设提供多方面的支撑。例如在教学中涉及到城市方面内容，教师便可以借助多媒体展示城市相关的风景、建筑、民俗等，营造相应的情境。以成都为例，一方面可以通过多媒体展示关于成都大街小巷的文化景象与人们的生活百态，一方面可以同步播放歌曲《成都》，借助歌声勾起学生的城市情怀，而教师则可以化身为“导游”，结合多媒体展示出来的情景，用英语作介绍。在这样的情境下，学生会更加愿意去观察、去听、去感受，因此所获取的知识也将更加全面、印象更加深刻。除此之外，教学完成之后，如果课堂剩余时间充足，教师还可以与学生一起尝试将歌曲《成都》翻译成英文，并与学生一起演唱，进一步提升情境的影响力，带个学生别样的学习体验。

（四）借助故事延续情境

人的思维具有延续性的特点，应用情境教学，在教学结束之后，情境也会戛然而止，导致学生的思维强行中断，使得学生的好奇心并未得到满足。此时教师便可借助故事来延续情境，引导学生沿着情境继续思考和探索。以创设多媒体情境为例，在教学完成后，教师还可以用英语向学生介绍成都衣冠庙的故事：“关羽死后刘备没取回他的尸首，就在现在的位置立起一座衣冠庙来纪念他。并且刘备经常到衣冠庙拜祭。故此得名。”这样的故事既能延续情境，也能拓展学生视野，还能让学生接触到更多的英语知识。

结束语：在高职院校英语教学中，合理应用情境教学法，能够带给学生更加直观地体验与，可以开创更加生动活泼的课堂局面，是提升教学效果和促进学生发展的有效措施。

参考文献：

[1]焦玉彦，张婧. 情境教学方法在高职院校英语教学中的应用[J]. 才智，2016，（05）：134.

[2]王文叶. 情境教学法在高职英语教学中的应用探析[J]. 西部皮革，2016，38（12）：134.

作者简介：钱鹏飞（1988年02—），男，汉族，皖枞阳人，本科，助教，英语。