浅议小学语文教学实施愉快教学

潘继英

摘要：新课标为现代教育开创了一片天空，给时代课堂注入了新的活力。小学语文教学如何落实新课标，这不仅关系到整个语文教学的质量，还关系到整个基础教育的质量。在这充满朝气的教改春风的吹拂下，我尝试着将快乐教学法引进了语文课堂教学中。

关键词：小学语文;教学;愉快教学

采取灵活、科学的“愉快教学”符合小学生年龄特点，有助于儿童把语文作为一种乐趣，作为一种自身发展的需要。实施愉快教学应注意从以下几点做起：

一、引导学生进行适当的课前观察，使学生产生真实的感受

这样做，能使学生与新课文内容之间的距离缩小，便于激发学生的情趣，因为“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。例如在教学《我要的是葫芦》一课前，我让学生分组到种葫芦的同学家观察葫芦结得大、结得好跟什么有关系。学生带着这个问题回家仔细观察，询问家长，了解了要使葫芦长得好、结得大，必须经常施肥、浇水、除草、除虫等，否则葫芦就要长虫子，结得不好。有了这个基础，学生就很容易理解课文内容了。

二、引人入胜的新课导入和回味无穷的结果

导入新课要新颖别致，要抓住学生的注意力，这样才能激发学生的求知欲。可以用挂图、实物、故事、幻灯、电脑、诗歌、录像、猜谜、朗读、照片等方法，激发学生的学习兴趣。导入设计得好，能使学生迅速安定情绪，学生的思维在教师的引导下迅速定向，进入新的课文的学习。一节课还应有回味无穷的结果，可以起到画龙点睛、拓展课文等作用。可以是总结式、练习式，也可以是讨论想像，或是课文的延伸，切忌平淡无味、拖泥带水。

三、加强“读”的训练，使学生乐读、爱读、善于读

小学语文教学改革注重学生读的训练。教育专家已提出：一堂好课的首要特征是书声琅琅，读和感受比分析更重要。熟读精思，才能知其意、明其理、得其法、悟其情。“书读百遍，其义自见”，这里的读，包括默读、轻声读、范读、指名读、引读、朗读、分角色读、表演读等。要以自由读、默读为主，以指名读为辅，保证每个学生都有读书的机会。每次读都要做到明确目的、提出要求、把握时机、选择形式、讲求实效，避免盲目性和随意性;做到“通读感知、接读指导、引读领悟、品读赏析”，形成“初读了解课文，再读理清文章脉络，细读领悟思想感情，品读体味好词佳句”这样一种“以读为主”的阅读教学新模式。

四、重视学生的学习过程，使知识与能力同步发展，让学生学得愉快

首先在教学中我们要遵循儿童的心理发展规律，运用恰当的方法帮助学生解决新旧知识间的联系与不同[1，2]。我们要在学生力所能及的范围内让学生跳起来摘苹果。凡是学生能探索出来的，决不代替;凡是学生能独立发现的，决不暗示。要尽量让学生动手、动脑，收集、整理、编排，这是一个创造的过程。而在这一过程中，同学之间特别是小组之间要有合作精神，才能顺利完成。我则充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想像、实践。这样学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学变得生动有趣，同时让学生再次体验合作的快乐。

五、充分利用电教媒体，有效地开发学生的潜能

把多媒体引入语文课教学，既能耳闻，又能目睹，这样的教学效果别具特色。电教媒体具备独有的特点，集声、色、光、图为一体，以其特有的方式使学生多种感官同时受到刺激，能促进情感思维信息在传递与反馈方面形成快速交互，从而激发学生联想和想像能力的迅速萌发，促进学生全面、均衡、主动的发展[3]。因此，我平时注重课件的收集和应用，还亲自制作课件，争取把每一节课做到声情并茂，在此基础上开发学生的智力。

六、教师要充满爱心

爱心，是燃烧的心，会让绝望的心灵重新点燃。教师要像爱护自己的儿女一样热爱学生。“没有爱心便没有教育”，爱是儿童最基本的心理需要，儿童渴望在充满爱心的、愉快的环境中学习成长。学生最大的愉快莫过于得到教师的爱。教师对学生的爱能唤起学生内心深藏的天真和优良品质，对学生来说，学习也就相对轻松愉快得多了。因此，我们应该精心塑造教师形象，正所谓“亲其师”而“信其道”。教师绝不能有损伤学生自尊心和上进心的行为、语言，要使学生轻装上阵，卸掉思想包袱，全身心地投入到学习中，享受获取知识的快乐。

七、加强课外活动、社会实践，实施愉快教学

形成开放性的语文教学，开展各种语文课外活动和社会实践，是课堂教学的补充和延伸，是愉快教育得以实施的重要保证。语文课外活动包括表演课本剧、校园文学社、故事会、课外阅读等形式。如教学《第六颗钻石》一文时，就可以排演课本剧，场景、道具、服饰、配乐等都由学生“一手操办”，通过对文中人物的语言、神态、动作、心理等潜心揣摩，既加深了对课文的理解，又提高了综合运用知识的能力。

综上所述，在小学语文教学中，要不断更新观念，改革教法，勇于探索，努力培养和激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“厌学”为“好学”，变“要我学”为“我要学”，使学生在愉快、和谐的气氛中，既掌握了知识、培养了能力，又把新课标精神落到了实处。

参考文献

[1]张霞.愉快教学法在小学语文教学中的应用探究[J].中华辞赋，2019（07）：151-152.

[2]王永潤.愉快教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2017（05）：95.

[3]郭佩雨.探讨小学语文愉快教学法[J].青少年日记（教育教学研究），2018（12）：145.