基于深度教学的小学数学教学设计

惠瑞婷

摘要：小学阶段的数学基础具有重要意义，在学生初中甚至高中时期数学能否学的轻松，都是基于小学数学的基础是否扎实，因此，小学阶段的数学教学质量格外受到关注。积极进行教学改革，深入推进新课改，目的是使得数学教学能够推陈出新，教学质量能够稳步提升，但就当前的情况来看，在小学阶段，数学教学仍然存在着一些问题，例如：学生学习的主动性差，教学过程中死板缺乏开放性。为了彻底解决这些问题，必须引进“深度学习”的理念来打破陈规。本文以“深度学习”的概念为基础，阐释了数学课堂教学中深度学习的有关策略。

关键词：数学;小学教育;数学课堂;深度教学

一、深度教学资源的基本定义

随着时代的发展进步，一种新的教育指导逻辑观念已经兴起：深度教学。这意味着教师不仅要扩展所需的教学内容，而且还要带领学生进行探索，发现更深刻的学问和应用。这样，就能够帮助学生在数学方面取得较大进步，提高他们的数学思维能力。根据实际情况，教师应该以一种合适的方式与学生沟通和协调，应该合理地利用深度的教育资源来指导和推进数学教学，提高数学教学质量。

二、深度教学资源在小学阶段数学教学中的设计方向

1.有效利用深度教学资源

教育工作者必须在教学中合理利用深度的教学资源，必须制定合理的计划，但对于教育者来说，计划一直是一个比较困难的问题。在数学课程设计中，如果教师不谨慎，就很难包括整个基本数学学科的内容。实际上，一个明智的计划应该涵盖数学的所有领域，这样才能合理地利用广泛的教学资源，并合理地协调不同的教学资源，使其真正服务于课堂。教师可以建立资源库，吸收大量的资料和资源并与其他教师分享学习利用。这样做不但拓展了学生学习数学的范围，使数学学科不再枯燥无味，还与其他学科建立了联系，使数学课堂让学生更加充满好奇心。激发学生对数学学习的兴趣，提高数学学习的热情。

2.因地制宜

在常规教育中，每个教师都有自己的教育策略，而每个教育策略都有自己的基本对比。因此，在选择教育资源和方式时，有许多教育资源具有非凡的亮点，然而这类具有亮点的教育资源要合时宜的与当地教学方式相结合。在目前的情况下，教育者应该考虑到学生的真实情况，将其作为最具有参考性一点，在合理的深层教育资源计划中考虑课程，并为学生选择最合适的课程。资源的选择是基于阅读材料的内容，但这需要教师花费大量的时间，使教育质量的提高变得麻烦。教师必须以学生为中心，利用他们喜欢的资源，以便他们能够适应认同，更有利于他们数学学习的普遍进步。

3.教学融合

在陈旧的学校基础算术教育示范中，“教”和“学”长期以来一直是孤立的，在这两个层次中没有多少兼容性。就学生而言，课堂上大部分时间都是教师指导，“学习”的时间是放学后清理出来的，由于小学学生的心理特殊性，所以放学后的任务很麻烦，导致小学阶段的数学指导的效率并不高。但是，如果深度的教学资源能够在数学教学中得到适当的利用，它们可以将小学的教育和学习带入一个完整的现代方式。它可以让小学阶段的学生在他们的数学课上成为活跃的学习者，并能在很大程度上提高教育和学习的质量。

三、深度教学资源在小学数学教学当中的应用

1.合理兴趣引导

根据小学阶段学生的年龄，儿童正处于精神和心理发展的关键时期，但他们也有短处，因为年纪小，心理进步受限，所以他们的认知能力贫乏，确实不太注意如何推进自己的发展。教师作为小学阶段数学学习的指导者，必须给予学生合理的数学指导教育。深度教学的目标是让学生有兴趣去学习数学，制定他们的学习策略。因此，在教学中，教师应该合理地设置教学导入，以激发小学生的学习兴趣，让他们学会调动自己的兴趣。让教育资源更贴近真实情况，让学生对学习数学不再感到枯燥乏味。在拓展过程中，教育者应该以适当的方式与学生沟通，真正了解他们的需求，了解他们在思考中遇到的问题，并以适当的方式帮助他们解决这些问题。

2. 要与学生形成良好的合作模式

深度的教育资源应该以一种对学生的真实学习情况很重要的方式进行概述和连接。而教师在应用这些资源时，应该与学生的真实情况保持一致。在日常工作中多考虑与学生沟通，建立良好的师生关系，指导学生共同学习数学，并与他们合作，这一点至关重要。在深入的资源应用中，保持对问题的思考，并能以便捷的方式加强和改进，与学生沟通，当他们询问有关资源的问题时，不要拒绝他们的问题，而是要仔细检查并思考改善。

在现代教育模式变革的背景下，學校的小学数学课不能依旧用固有的陈旧的教学模式，不能针对应试教育教学，如今我们应该顺应时代的发展，合理利用前沿的教育资源，形成高质量的教学和指导。不但要改变原来陈旧的教学模式，更应该改变教师和学生之间的关系。发挥学生的主体性，要与他们进行更多的交流和合作。同时，教师可以通过多种方式利用教学资源来建立各种指导性的学习环境，稳步提高教学质量和学生的科学教育和科学思考能力，提高数学教学效率，在数学教学方面取得长足进步。

参考文献：

[1]耿慧. 探究基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J]. 中外交流，2021，28（3）：628.

[2]张莉. 基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J]. 文渊（小学版），2019（5）：680.