小学语文课内阅读指导有效性策略

吴阿菊

摘要：小学阶段是对学生思维塑造的启蒙时期，能够有效培养学生的人文素养，而阅读是学生获取外界信息的主要途径，也是学生积累文学素材重要渠道，小学语文教师在课内阅读当中对学生进行有效指导，可以促进学生阅读能力的有效提升，这也将对提升小学生的文学修养起到非常积极的作用。

关键词：小学语文;课内阅读;指导;有效性;策略

阅读是人们获取信息的主要途径，掌握良好的阅读能力将会对一个人的未来发展产生深远影响。小学阶段正是学生阅读学习的基础阶段，这一阶段学生的阅读思维与理解能力正在快速发展，如何在语文课堂教学中对学生进行有效的阅读指导，帮助学生掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯，是语文教师必须面对的教学内容。

一、激发学生课内阅读兴趣

小学生还缺乏一定的阅读学习经验，他们的学习过程主要依靠教师的教学引导，但很多语文教师的传统教学思想严重，完全主导着小学语文阅读课堂的教学走势，即使课堂当中拥有丰富的教学内容，学生也只能机械地进行理解，整个学习过程体现得非常被动。新时期的教学过程当中，小学语文教师要将更多时间归还给学生，充分利用小组团队合作等形式开展阅读教学指导，使学生能够主动在阅读课堂中进行探寻和思考，如此才能进一步激发学生的阅读学习兴趣。比如，面对一段阅读内容，教师可以引导他们以团队模式进行阅读学习，并通过积极讨论表达自己的内心想法，尋找文中那些精妙的写作手法。利用这样的过程提高学生的阅读能力，进一步增强学生的表达水平，提升学生语文综合素质。

二、培养学生课内阅读方法

小学生的学习经验和人生阅历都不相同，他们受到的家庭教育也具有很大差异，在传统的阅读教学指导中往往是一刀切的形式，难以确保每一位学生都能取得收获，也不能保证每个层次的学生都可以获得针对性的指导。这就需要语文教师结合学生的实际需求展开针对性的阅读指导，帮助学生掌握正确的课内阅读学习方法，促进学生个性化阅读能力的发展。语文教师应用分层教学指导法对学生进行阅读指导，帮助学生获得针对性的阅读训练，充分调动小学生的阅读学习热情。一方面要根据学生的不同特点进行层次划分，另一方面要结合不同的层次展开因材施教，这样就可以使每一位学生都能够得到针对性指导。只有学生掌握正确的阅读学习方法，就能够获得阅读主动性的提升，而因材施教可以使不同层次的学生得到学习拓展，帮助学生在阅读学习中突破自我，获得语文思维的有效发展。

三、培养良好课内阅读习惯

语文阅读教学通常是“修于课内，得于课外”，语文教师必须通过有效的指导培养学生良好的课内阅读习惯，可以在授课初期以问题导入式教学为切入点，指导学生带着问题投身于阅读文本当中，使整个阅读学习过程变得更有目的性。语文教师则要在课内阅读中为学生规划阅读学习时间，为学生营造安静轻松的阅读学习氛围，使学生能够在课内阅读中获得深入地学习体验。除此以外，教师还要确保定时定量开展课内阅读，使小学生的阅读学习变得更加规范，能够使他们的阅读学习变得具有条理性。通过课内外阅读的有效融合，为学生推荐一些具有阅读价值的文本，帮助学生在班级内部建立图书角，并指导他们开展图书漂流等阅读学习活动，有效丰富学生的阅读资源，帮助学生实现知识面的拓展。

四、做好课内阅读教学评价

想要进一步提升小学语文课内阅读教学的指导效果，必然离不开科学合理的教学评价，教学评价能够为教师提供教学借鉴，收集有效的教学信息，是推动小学生阅读动力的重要环节。小学生在学习过程中活泼好动，他们的内心非常渴望得到他人的尊重和认可，而教师在阅读教学指导中对学生进行适当的鼓励，能够树立小学生良好的阅读学习信心，促进小学生开展深入阅读探究。教师在传授语文阅读知识的过程中，还要对小学生进行科学有效的评价，充分调动小学生的学习积极性，使小学生能够积极主动地参与到阅读学习当中。教师在进行课堂教学评价的过程中，要深入学生内部进行主动沟通，了解学生在阅读学习中的内心需求和学习建议，一些行之有效的建议要积极予以采纳，并不断对自身的课内阅读教学指导进行优化和完善，进一步满足小学生的阅读学习渴求，从而在小学阶段培养学生良好的阅读学习素养。

综上所述，在新课改的教学背景下，小学语文教师必须及时转变自身的教学角色，充分发挥出组织者和引导者的重要作用，在小学语文课内阅读教学当中对学生进行有效的指导，构建多元化的语文课内阅读学习环境，充分提高小学生课内阅读学习积极性，培养小学生的自主学习能力，使小学语文课内阅读指导教学有效性得以提升，帮助小学生培养出良好的语文综合素养。

参考文献：

[1] 陈娟. 新时期小学语文阅读教学有效性策略提升的思考[J]. 科普童话·新课堂（上），2021（5）：136.

[2] 唐萌. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J]. 空中美语，2021（1）：514.

[3] 刘育康. 提升小学语文高年级阅读教学有效性的策略探究[J]. 课外语文（下），2021（2）：121-122.