分层教学在高中化学教学中的应用思考

苏德文

摘要：在高中阶段的教育工作中，化学学科的重要性不言而喻，是学生必须要接触的一门学科。但是一直以来，我国教师都习惯于遵循应试教育思想，所选择的教学方法比较枯燥，限制了学生兴趣及教学质量的提高。现阶段，素质教育理念逐渐普及。作为学生的主要指导者，教师自然需要紧跟理念的发展趋势，创新教学模式教学结构，调动学生的学习兴趣。由于学生彼此之间具有明显区别，所以教师可实施分层教学。

关键词：高中化学;分层教学;教学应用

前言：分层教学，简单来说，是在了解学生最近发展区及专业能力的基础上，将其划分成不同的层次，实施针对性难度教育的一种教学手段。分层教学法可满足学生的学习需求，也可减缓部分学生的学习压力。相比于初中化学来说，高中化学无论是在难度还是复杂程度方面都明显增加，学生极容易产生抗拒情绪。为调节这一问题，教师便不能继续沿用死板的填压教学手段，而是要采取分层教学，贴合学生需求，调整教学难度，缓解学生压力。

五、高中化学分层教学的内容

第一，对象分层。分层教学法所针对的主要群体是学生。而在一个班级中，容纳数十名学生。这些学生彼此之间在能力、思维、基础、认知方面均存在较大的差异。教师若采取一刀切的教学手段开展教育工作，会加剧学生彼此之间的差距，甚至会促使学生呈现两极化发展状态，不利于班级学生的共同成长。所以，在分层教学中，教师的首要任务是要对学生分层。在此期间，教师可以参考学生的成绩，但不能以此为唯一标准。并且，需要综合考量学生的化学学习能力、化学学习基础及化学学习兴趣，以综合性的评判标准合理划分学生所属层次。教师所划分的这一层次标准绝对不是固定的，随着学生能力的不断变化，可以定期更换学生所处位置，并为其设定新的教学计划或方案，为学生提供有效的教学辅助。

第二，目标分层。目标是引导学生开展学习活动的主要线索，是学生在课堂上主要的前进方向。不同层次的学生在能力态度以及基础方面均存在差异，所以教师不能设定统一的目标，避免部分学生无法受到积极影响，也避免部分学生产生过高的学习压力。

第三，内容分层。化学是学生在初三阶段会接触的一门学科。相比于高中化学来说，初中化学的难度相对偏低，并且复杂性也并不高。但当学生步入到高中后，知识的整体复杂程度突然增加，对于很多学生来说都会比较吃力。高中化学知识点彼此之间具有较为紧密的联系难度，难以区分。教师需要考虑到学生的实际情况，遵循学生的最近发展区规律，合理的调节教学内容，划分教学内容，确保每一名学生在课堂上都能够获取新知。

六、高中化学分层教学的应用

第一，备课分层

备课是开展一堂教学活动之前教师必须要重点开展的工作。正所谓，充足的准备是成功的一半。备课作为整堂课开始之前的准备阶段，自然十分重要。而在利用分层教学法开展教育工作时，教师也可在备课阶段引入这一教学方法。

在此期间，教师需要综合划分学生层次，根据学生的综合能力，合理的调整教学目标、教学内容以及教学计划。针对不同能力、不同基础的学生，为其设定不同的教学目标或者设计不同的教学问题，保证学生在课堂上有参与感，能够借助这些问题实现自我提升[1]。例如在讲解有机化合物时，在备课阶段，教师就可针对于班级中的优等生、中等生、后进生，设计不同的目标。例如优等生不仅要掌握有机化合物的分类以及分离原理，同时也应掌握相关的提纯方法;中等生需要达到前2点目标;而后进生则需要达到第1个目标。让学生在基于最近发展趋势的前提下，适当的够一够就能够够到目标，保护学生的学习心态及自信，也可让学生在潜移默化的过程中，不断的成长。

第二，课堂分层

课堂是学生开展学习活动的主要场所，也是教师实施分层教学法则的重要阵地。在课堂上，教师要向学生传授各种各样的专业知识，要利用有限的时间最大化，提高学生的能力素养以及认知。

利用分层教学手段开展课堂教学，可以有效缓解学生的压力，激发学生的兴趣。例如，在讲解影响化学反应速率的因素時，教师可以贯彻组间同质、组内异质的原则，先将学生按照能力标准，划分成上、中、下三个层次，然后对其混合分组，保证每个小组内有一名优等生、两名中等生、一名后进生。让小组内的学生以彼此帮扶、互相辅助的方式，共同探讨不同条件下化学反应速率所出现的变化，总结催化剂、压强、温度、浓度等因素对于化学反应速率所造成的影响[2]。与此同时，教师要时刻关注学生的分组学习状态，保证不会出现优等生全面管理，后进生全程划水的问题。

第三，练习分层

以物质的分类教学为例。对于后进生可以布置一些比较基础的问题，例如考察学生对于物质分类以及相关概念的理解记忆;对于中等生可以布置一些具有实践性的问题，鼓励学生利用所掌握的知识尝试性解决一些生活问题，增强学生的知识应用能力;而对于优等生可以布置一些具有综合性的问题，将新学知识点与已学知识点相互整合，促使学生灵活运用提高知识迁移能力，辅助学生构建完整的知识框架。

结论：总而言之，在高中化学教学中，分层教学法的应用价值极高。教师需要遵循分层教学法的相关法则，对备课、课堂、练习加以适当的分层。除此之外，教师要注重学生分层这一环节。划分学生层次时，可以考虑学生的成绩，但不能完全将其视为评判标准，避免分层失误，直接影响之后的教学活动质量。

参考文献：

[1]汪贵香.探讨分层教学在高中化学教学中的应用[J].才智，2019（23）：42.

[2]郭骏.分层教学在高中化学教学中的应用[J].黑龙江科学，2019，10（15）：74-75.