高中美术鉴赏与德育融合的教学

冯颖

摘要：高中美术鉴赏教学中融入德育教育内容，可以丰富鉴赏课堂教学内容，渗透素质教育内容，满足新课程改革的要求。有鉴于此，文中分析高中德育工作的必要性，总结高中美术鉴赏教学现状，给出如何在高中美术鉴赏教学中融入德育内容，促进两者的有效融合，提高美术鉴赏教学质量。

关键词：美术鉴赏;德育教育;融合措施

思想品德教育是一项长期性、规划性的工作，本质上就是将先进思想观念、道德观念等转为高中生个人思想。高中美术鉴赏教学中需要选择合适着手点，实现其与德育教育的融合，增加美术鉴赏课的趣味性，大幅度提升美术鉴赏课教学质量，旨在为类似研究提供借鉴。

一、高中德育工作的重要性分析

学校教育不仅仅在于科学知识文化的传授，也在于培育合格的社会公民。因此，高中德育教育意在让学生从小做一个合格的学生。且在现实的教学中，德育教育中的知识教育能让学生知道事物的本質，能更为理性的认识事情，进而给学生树立较好的价值。例如，通过德育教育，在美术鉴赏中融入道德教育，并积极帮助相关同学。显然，这是来自长期教育的结果[1]。高中生处于人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，在现实的教学中，高中德育教育会涉及到大量的德育教育，能让学生知道事物的本质，能更为理性的认识事情。

在高中阶段逐步让学生知晓道德，领悟法治，有利于帮助学生提升自身的道德修养与法治素质，进而增强学生的品德，学会在为人处世方面的德行准则，有效地帮助学生提升自己的思想素质，让学生知道什么是荣誉什么是耻辱，什么是道德问题，什么是法律问题，两者的界线如何等。总之，在高中美术进行德育教育，可以更好地提升学生们的综合素养，让大家成为道德合格且能知法懂法守法用法的人。

二、高中美术鉴赏课渗透德育内容的价值

（一）培养学生鉴赏兴趣

美术老师要全方位了解学生，因材施教，尊重每一位学生，引导学生主动发表自己的意见，允许存在不同意见，根据学生特点选择评价标准，避免一刀切评价学生。

如在鉴赏课上引导学生鉴赏《开国大典》（董希文）这幅油画作品，学生可以从这幅画中感受到作为一个中国人的骄傲，油然产生爱国情怀。教师还可以将这幅作品与其他学科知识联系起来，激发学生美术鉴赏地兴趣，让学生深刻体会到美育、德育，实现美术与情感的融合[2]。

（二）培养学生审美能力

教师要培养学生发现美、欣赏美的能力，注重关注生活细节，不断积累与丰富素材。如，人物写生学习时，选择情景融合方式激发学生学习的主动性，利用各种教学方法让学生接触美的事物，借助自身体验丰富视听感受，潜移默化间融入美的世界。

教师按照观察人物特点与具体人物的流程教学，让学生观察同学们的脸型、发型等面貌、服饰特点，让学生掌握整体观察到局部观察再到整体观察的方法，观察写生练习时教师可以要求学生自己选择搭档，使得每一位学生都可以观察练习。利用这种人物写生的方式，锻炼学生观察力与记忆力，加深同学之间的友谊，顺利完成美术课堂教学目标。

（三）培养学生民族情怀

高中美术教材内容丰富，如建筑、陶瓷、雕塑及绘画等内容，教师要擅于挖掘教材中蕴含的德育素材，顺利实现德育教育目标。美术鉴赏教学过程中引导学生感受国内古代艺术的成就，激发起民族情怀，提高民族自信心。

如，鉴赏《清明上河图》、《开国大典》等作品，或是鉴赏天安门、兵马俑、古代园林等建筑雕塑作品时，让学生感受到国内历史文明的演进变化，领悟到我国古代文明的灿烂文化，形成强烈的民族情怀与自尊心。

三、高中美术鉴赏与德育融合的教学措施分析

（一）选择传统美术元素，有效渗透德育内容

流行美术的时尚化特性，不仅满足当代青少年群体对于审美的需求，也受到社会上大多数人的关注和喜爱。而在美术设计中引入流行美术图案，对美术设计领域的发展而言是一种技术的创新和产品的升华。因此，在整个设计过程中，设计师需要深入到广大受众群体中，了解其实际想法和需求，同时结合当前市场总体发展趋势以及流行美术的发展方向，在慎重选择的基础上合理设计，在整个设计中突出流行美术图案的线条感以及图案优势，提升图案整体设计效果，增强现代感。那现在化的流行美术碰撞上淳朴的民间美术又会是怎样一番情景呢？

中国民间美术大多表现的是老百姓熟悉的形象，且都能够在适宜的现代美术设计中得到理想运用，比如“招财进宝”造型、“祥云”造型以及“百岁锁”造型等，最终表现出理想的视觉效果，还能够体现积极寓意，切实优化了现代美术设计效果[3]。民间美术的造型意识都来自于普通民众朴素而美好的愿望，反映了他们对人生和世界的认识。民间美术里的许多内容题材与形象寓意，是经过了千百年演变与积淀才得以形成的，包含了许多古老的信息，是中华民族共同的文化记忆。当然，在现代美术设计中融入运用传统造型元素并非简答直接堆砌，同样也需要充分考虑到各个传统造型元素的有效变化，促使相应传统造型元素可以和现代美术设计要求相契合。

（二）深入挖掘美术教材，提高德育的实效性

美术课堂教学教学过程中侧重培养学生的鉴赏与审美能力。课堂上鉴赏美术作品时，需要学生包含情感的开展美术作品内容鉴赏，丰富其中的内涵。高中生正处于高速发展的阶段，有着一颗追求美好事物的心，具体表现为对好看风景流连忘返、优秀作品过目不忘等，但实际上缺少正确的美感认知与审美判断，无法正确鉴赏与判断一些事物。通过美术教师的正确引导，可以帮助高中生形成正确的审美，提高他们的审美能力，促进美术鉴赏课程教学质量的提升。

同时，美术教师要做好教材挖掘工作，从其中选择富有内涵的德育素材，给学生以正确的引导，大幅度提升美术课堂教学质量。如，美术教材中有很多关于国画的内容，教师可以和学生分享作者的逸闻趣事，张大千、齐白石等国画大师在抗战时期的表现，充分展示出一个的中国人的气节，通过这种潜移默化的方式，培养与提高学生的爱国情怀;再如，欣赏元代画家王冕的《墨梅图》，笔者会选择在严寒的冬日或者乍暖还寒的春日进行教学。因为这时候正是梅花怒放的时节，渗透梅花不畏严寒的精神，引导学生要有梅花“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”的气节，寒冷的气候会有很大的辅助作用，德育渗透的效果自然会更好。

（三）做好思想熏陶，推进德育与教育的融合

伟大的艺术家都会受到人们的爱戴和敬仰，许多艺术家亲民、爱民，教材上也有这样的案例，教师在授课时要懂得利用这些案例。如，19世纪法国雕塑大师罗丹的《加莱义民》作品中，主要表现的是极为崇高的精神，雕塑家表现出面对死亡时不同的人物情感。

结语

总而言之，高中美术鉴赏课程教学过程中有效实施德育，需要教师在培养学生鉴赏与审美能力的基础上，有效渗透德育知识，有效净化学生的学生心灵，切实发挥德育教育工作的积极性，促进美术鉴赏课堂教学质量，实现美术鉴赏与德育教育的有效融合。

参考文献

[1]计明礼.新媒体环境下高中美术鉴赏课渗透德育思政的探索与实践[J].记者观察，2020（12）：88.

[2]赵乐琳.在高中美术鉴赏课中渗透德育思政的探索与实践[J].新课程（下），2019（04）：229.

[3]邢军兵.浅谈高中美术鉴赏课在审美教育中的德育渗透[J].课程教育研究，2014（36）：220-221.