初中古诗文“主题式”群文阅读教学研究

薛培军

摘要：文章先分析了初中语文古诗文教学中采取主题式群文阅读方法教学的必要性，随后介绍了初中古诗文教学中采取主题式群文阅读相关教学方法的可行性，最后介绍了主题式群文阅读在初中古诗文教学中的具体应用，希望能给相关人士提供有效参考。

关键词：初中古诗文;主题式;群文阅读

到目前为止，单篇古诗文已经无法进一步满足提高学生审美能力的基础要求，同时也容易降低学生学习古诗文的兴趣，但实施主题式的群文阅读教学，能够融入各种先进的信息技术，实施跨媒介阅读，有效创建教学情境，深入理解诗歌丰富内涵。

一、初中古诗文教学中实施主题式群文阅读的价值意义

和单一的文本阅读教学相比，进一步扩展阅读范围，使阅读实现从点到面，从最开始的读懂一篇到通读一类，聚焦其中某一关键点开展群文阅读，能够促进实现大语文目标，特别是在古诗文学习中，可以充分激发学生对于语文的学习热情，不单是默写和背诵。在群文阅读活动中还需要通过多文本寻找统一立足点，理顺一条线索，从而使学生能够通过多文本阅读得到相应的方法和能力，强化自身思维能力和审美能力。主题式的群文阅读主要是通过某一主题将群文有效串联到一起，强化群文联系，学生通过比较学习还可以直观收获系统知识，培养良好阅读能力，准确把握阅读方法，促进精神传承。

二、初中古诗文实施主题式群文阅读的可行性

群文阅读是多角度和多方位的，实施多样的群文组合，从表面形式针对各种文本实施比较筛选，通过阅读体验对比分析文字材料，联系阅读目的选择有效的阅读方法，最后通过学生实施反思和评判，最终汇总成果。除了相同作者的作品之外，还可以选择相同背景、相同文风、相同体裁的作品实施主题阅读。组织学生进行积极对话，得到个性化审美体验。对于七年级学生可以根据诗文体裁等基础知识进行分类，使学生通过整合了解古诗文基础内容[1]。

三、主题式群文阅读在初中古诗文教学中的具体应用

结合上述认知观点分析，教师可以在为学生讲解《江城子 密州出猎》中，可以适当添加统编教材内苏轼创作的其他作品，开展群文阅读，不但可以复习，还可以提高学生自自身的古诗文鉴赏能力，为面临较大中考压力的初中九年级学生可以获得相应的启示。

《江城子 密州出猎》以及、《水调歌头》两首诗属于苏轼出任密州太守所创作的，当时苏轼正处于政治失意的状态，其中三篇为经历过乌台诗案的生死困境后，被贬至黄州所创作的。但不管身处何方，面临哪种困境，苏轼都能够通过积极乐观的态度来应对，通过宽广的胸怀去容纳，同时在古诗文当中也得到了鲜明体现，可以看出苏轼对于自身高洁品质的坚持以及对于国家的责任感。为此可以明确这五篇作品对应阅读核心为苏轼本人的赤子之心，为了能够更好迎合学生的心理特征和理解水平，可以将此次群文阅读主题设计成归来依然是少年。

初中九年级的学生经过长期的学习积累，已经形成了大量诗词基础，同时十分了解苏轼，已经学过了《渔家傲 秋思》，为此可以不用过多赘述词的起源和形式。学生利用工具书、注释便能够领悟《江城子 密州出猎》的意义，同时也学习过了其余四篇文章，在词意理解方面花费了大量的功夫，为此在用典部分只需稍加点拨即可。但因为九年级面临着较大的中考压力，而古诗文主要是以默写和背诵为主，对应内容和年代距离学生日常生活相对较远，导致学生容易丧失古诗文的学习兴趣。为了方便阅读，教师可以在正式授课前，按照创作时间排列，提前把五篇作品刊印后交给学生，随后通过品位诗词句子、反复诵读以及背景介绍等方式，学习、感受苏轼所拥有的乐观情怀、旷达心胸、赤子之心以及其对于高尚品质的坚持和对国家的责任意识。

此次群文阅读中，率先通过《少年》歌曲作为导入部分，合理创建教学情境。随后教师合理引导学生联系诗歌内容对“苏轼是否为少年”这一问题进行集中讨论，教师可以适当融入介绍背景。随后围绕五首诗文中对于苏轼少年狂气体现，认真思考苏轼为什么依然始终保持着少年狂气，通过师生之间共同讨论研究得出结论，少年属于一种心态，表现为乐观豁达。随后引出林语堂对于苏轼的点评进行深入理解，得出少年是某种坚守的结论，即对于责任的坚守，组织学生进行合作阅读，从诗文中读出坚守。最后在课堂中继續播放《少年》这一歌曲，教师负责进行总结。课后可以组织学生继续阅读《苏东坡传》，深化学生对于少年的理解[2]。

结合苏轼作品可以发现，不管是文章或诗歌，不管身处何种境地，其自身的人生追求和人格魅力都是始终不变的，通过豁达乐观以及少年等主题串联苏轼作品，可以帮助学生全面、系统了解苏轼个人，受到积极影响。不但是苏轼，部编版教材内还拥有诸多名家古诗做皮，像是杜甫、李白等诗人的作品具有鲜明风格，通过主题式群文阅读能够帮助学生得到系统认知，帮助学生培养兴趣。

结语：综上所述，针对我国传统古诗文进行多元化分类，同时借助各种先进的媒介手段和群文阅读互相融合，利用丰富的网络资源和多种媒介，不断与时俱进，进一步强化学生自身欣赏能力和审美能力，帮助学生科学创建古诗文知识体系，同时还可以帮助教师进一步突破传统课堂教学模式，优化整体教学水平，打造活跃的课堂教学氛围，满足新课程标准。

参考文献：

[1]李忆琦，李潇涵.新课程理念下初中语文教学模式创新研究[J].散文百家（新语文活页），2021（03）：159-160.

[2]李宏专.新课改背景下的初中语文古诗文教学策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：13-14.