语文核心素养下的绘本阅读教学

曹滢

摘要：低年段的学生处于兴趣引导、习惯培养、能力积蓄的阶段，绘本常以精美有趣的画面、生动明晰的表达、充满想象的故事情节被应用于低年段语文阅读教学中，让学生从中感悟阅读的乐趣，获得能力的提升。语文教学要坚守提升学生的学习素养，本文通过阐述语文核心素养的概念及绘本阅读教学的价值，对语文核心素养下的绘本阅读教学进行思考。

关键词：语文核心素养 绘本阅读 低年段

如今繪本满目琳琅，绘本阅读教学也在不断被尝试和推崇，绘本中一定藏着语文核心素养的培养与实施。基于语文核心素养的理念下，绘本阅读教学能给学生带去什么影响，学生的语文素养能得到哪些提升都是值得探讨的。

一、语文核心素养的内涵

语文核心素养可以基本分为语言运用能力、思维能力、审美能力、文化理解与传承能力这四个维度。语文核心素养成为现在关注讨论的热门话题，在《义务教育语文课程标准》（2011年版）课程基本理念中指出要全面提高学生的语文素养，可见素养的提升是语文教学始终坚守的首要工作。同时课标还提出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解的体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”可见阅读能力的培养有助于学生各方面能力的提升。但就目前传统的阅读教学而言，很难贯彻和达成语文核心素养的要求，也很难在传统阅读教学的基础上有更新颖又一举多得的效果，语文素养与新课标理念的无法落实，将会使学生的素质教育成为一纸空文。

二、绘本阅读教学的价值

绘本是图和文的合奏，图文交织而成的智慧之书。低年段的孩子尚处于前运算阶段，他们爱好新奇，感觉敏锐，兴趣广泛，具有天然的热情和鉴赏能力。绘本中有奇妙好玩的图画和简洁优美的文字，绘本中的文字是图画的附庸，有限的文字都是经过创作者精心的推敲与锤炼的，比起传统阅读文本，使用绘本展开阅读教学能够极大地唤醒学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，有利于培养学生的语感。绘本中还有妙趣横生的故事和满含想象的留白，学生能展开丰富的想象和联想。

三、语文核心素养下绘本阅读教学的思考

（一）绘本中的语言理解与运用

语言是一种工具，是我们灵魂的解释者。语言的理解与运用不仅能够体现一个人的语言能力，而且会在语文核心素养整体结构中以“地基”的角色呈现。

众所周知，阅读教学是语文教学的重点，听说读写的教学与练习基本上都围绕着阅读材料展开，特别是教本课文，更是抓住重点字词细品味深揣摩。在绘本阅读教学中，语言的理解与运用是很重要的。虽然绘本主要是由图画构成，但图画不尽达其意，语言是画面未达之意的补充或者提升。绘本中的语言文字少而精，往往在最关键、理解最困难、最需要强化情感或者写作规律的时刻出现，所以语言非常重要。在许多绘本中，句式很类似甚至同样的句子会重复出现，这样能够吸引学生在阅读绘本时关注文字，锻炼语言表达。

（二）绘本中的思维发展与提升

教师教授离不开思维能力的培养和思维品质的提升，学生学习也离不开思维的练习。约翰逊说：“语言是思想的外衣”。语言运用是“地基”，那么思维发展就是“第一层阶梯”，同时两者又是相辅相成的。

在语文教学中，光教重点字词句是不够的，更多的是需要学生进行有意义的联想想象来丰富自身对于一个知识点的掌握，逐渐形成属于自己的图式。加大训练量，能够提高语言理解与运用能力和思维的灵活性、深刻性、创造性和批判性。优秀的绘本是能够带着孩子去发现去思考的。

（三）绘本中的审美发现与鉴赏

到了“第二层阶梯”的审美有三个境界：发现美、感受美、鉴赏美。学生审美意识的高低反映了他当前对审美对象的理解处于哪一个层面。学生在语文阅读学习中并不缺少对文字语言美感的体悟，其中涵盖了自然、生活、社会、人物等等各个方面的美之所在。

优秀的绘本的审美价值是无穷的。绘本中的图画都是画家们精心制作的一幅幅艺术品。正是基于“儿童读者爱好新奇，感觉敏锐，兴趣广泛，具有天然的热情和鉴赏能力。”创作者对于绘本的封面、环衬、扉页、边框、边线、封底的制作上都是独具匠心的，就如松居直先生论述绘本对儿童审美方面影响时所说：“‘感觉’这个词易被误解为一种天生的特殊才能，但事实上并非如此。这种‘感觉’是看了很多好的东西之后，看了得到提高而逐渐培养出来的。因此，只要多看优秀的图画书及插图，自然就会拥有判断图画书插图优劣的直觉与能力。”这段话中的“感觉”就指的是绘本对儿童审美能力培养。

（四）绘本中的文化传承与发展

《课标》（2011年版）中明确指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体。当今世界现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。”我们的新时代接班人既是中华优秀传统文化的继承者，又是当代社会主义文化的建设者，我们的语文教学也将推陈出新，实现“文化传承与发展”的功能。

在绘本阅读教学中对于文化的传递和价值观的塑造也是我们需要重视的。正如窦桂梅老师所说：“绘本不是唯一的，我们谈绘本，只不过是谈一个载体而已，我们谈教材、课文，也只不过是谈一个载体而已。”语文核心素养下的绘本阅读教学其实是成为另一座灯塔去点亮学生脚下的路，拥抱自己的成长。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版集团，2011.

[2]松居直.我的图画书论[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2017.