小学英语教学中有效提问的实践与研究

张凤

摘要：小学英语教学中，课堂提问是广泛应用的一种教学方式，它可以拉近学生和教师间的关系，使学生通过思考问题来获取知识。通常，有效的课堂提问方式可以发挥事半功倍的效果，让教学质量得到明显的提升。但在实际教学中，课堂提问常常存在问题方向不明确、问题范围较广泛、问题对象单一等现象，使提问作用受限，无法很好地帮助学生进行思考。为此，教师应对课堂提问进行科学的设计和分析，确保问题能够与教学内容和学生的发展相匹配，从而更好地发挥提问的价值。

关键词：小学英语;提问;策略

一、学英语教学中有效应用课堂提问的原则

（一）确保课堂提问难度适中

课堂提问对于教学信息的传递、学生理解问题具有重要的作用，提问的方式至关重要。小学生尚且不具备成熟的心理和较强的思考能力，因此，提问必须基于学生的成长特征和智力水平。另外，小学是学生初步接触英语的阶段，学生从提问中获得的感受将会影响他们今后的学习兴趣和态度，因此，英语教学中教师对课堂提问的方式要科学合理，充分考虑学生的英语思维水平，在问题的设计上要确保难易适中。同时，教师在问题设置和提问环节需要充分考虑学生的现实要求，让学生可以从解答问题的过程中获取学习英语的自信心。

（二）保证课堂提问的趣味性

对于小学生而言，事物的吸引力是促使学生主动学习的关键，所以课堂提问必须保持生动性和趣味性，使学生能够对英语学习产生兴趣。小学阶段的学生心智不成熟，单一、枯燥的事物难以吸引学生的注意力，且会导致学生产生严重的抵触心理，而多元化、生动趣味的内容则很容易激发学生的主观能动性。因此，在对学生进行提问时，教师必须考虑学生的这一特征，使学生能够在趣味问题的引导下全身心地投到学习中，从而提升课堂学习效率。

（三）保证课堂提问的启迪性

提问具备思维启发和引导的作用，对于锻炼学生的学科思维具有重要的意义。所以，教师要优化课堂提问的过程，注重学生在提问过程中的思考表现，设置更多的主观问题，确保问题能够深入启发学生的英语思维，使学生能够在其中构建更加完整、系统且开放的英语思维观。教师还需要让学生通过学习英语语言、阅读英语故事来思考生活哲理和行为处事的方法，从而促使学生英语综合素养的提高。

二、课堂提问在小学英语教学中的有效应用策略

（一）以充分的准备展开针对性的提问

在实际教学中，有些教师在课堂中随意地提问题，无论在提问数量还是在提问内容上都缺乏合理性。所以，在课堂教学中，教师首先要为提问做好充分的准备，除了准备相关的材料和明确的问题外，还需要保证自身具有良好的教学素养，并在课堂提问过程中与学生就问题进行良好的沟通，依据学生对问题的反应对问题的难度进行恰当的调整。同时，在提问的准备工作中，还需要考虑学生的现实情况。学生年龄较小，对问题的接收程度各不相同，因此教师要根据学生的实际状态来预测课堂提问的状态，以确保各项教学活动能够稳步推进。其次，要做好问题的逻辑性和目的性准备。部分教师仅仅设置简单的课堂问题环节，而没有考虑问题和问题、问题和内容之间的衔接性，导致学生常常对提出的问题不知所云。所以，教师要充分结合教学内容和教学环节来做提问的准备，在问题的设计上需要合理化和针对化，使学生能够依靠教师提出的问题高效掌握知识，建立更完整的知识体系。

（二）以丰富的课堂提问方式引导学生思考

当前，小学课堂中的提问面临着为了完成教学任务而实施的提问困境，教师虽然能够很好地组织教学活动，但影响了学生对提问的态度，更限制了提问教学的效果。要突破这种提问模式，首先，教师要拓宽提问的视野，除了围绕教材知识进行提问外，还需要结合学生的实际生活、文化知识等内容，使学生既可以掌握英语基础知识，同时又能够保持浓厚的思考兴趣，将英语融入自己的生活和成长发展中。其次，转变课堂提问形式。

（三）以開放性的问题锻炼学生的英语思维

课堂提问关系着学生英语思维的构建，对于培养学生的思维力具有重要的意义。所以在教学中，教师要延伸提问的广度，在提问形式上进行创新，使学生能够在学习英语中保持发散和灵活的思维。比如，为吸引学生的注意力，开发学生的智力，教师可以在提问过程中设置生动有趣的问题情境，借助多媒体技术将音乐、动画、图片等要素融入其中，进而调动学生的参与热情，使学生联系个人所看到的画面、听到的声音来解答问题，以此对知识点产生深刻的记忆。

三、结语

课堂提问在小学英语教学中具有重要的应用价值。但课堂提问特别强调技巧性和灵活性，提问的方式关系到学生对知识的探索兴趣和掌握程度。所以，教师需要遵循趣味性、启迪性、科学性和适宜性等原则，同时要设计开放性的问题，结合多元化的提问方式丰富教学内容，以帮助学生在思考和解答过程中高效掌握知识，全面提升英语能力。

参考文献

[1]王玉超.小学英语教学中教师课堂提问策略分析[J].内蒙古教育，2019（20）.

[2]欧阳芳菲.小学英语课堂教学中的有效提问研究[J].才智，2019（08）.